李敏　臧婷婷

摘要：近年來，隨著流動學(xué)前兒童安全事故的頻繁發(fā)生，學(xué)前兒童的安全教育越來越受到社會各界的關(guān)注。流動學(xué)前兒童安全教育存在教育內(nèi)容不全面、教育方式單一、教育過程缺少互動、教育缺乏耐心等問題。為此，從社會工作視角提出提升流動家庭安全教育意識、構(gòu)建安全教育網(wǎng)絡(luò)、鏈接安全教育資源等對策。

關(guān)鍵詞：流動學(xué)前兒童；安全教育；問題；對策

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）05007703

一、研究背景

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，流動人口逐漸成為國家和社會的關(guān)注點(diǎn)。北京市作為政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，流動人口的數(shù)量相當(dāng)龐大。截至2016年底，北京市常住外來人口807.5萬，占常住人口的比重為37.2%[1]。流動人口不斷增加的一個(gè)重要原因就是流動人口的“舉家遷移”。截至2005年底，純外來人口家庭戶數(shù)約為北京市家庭總戶數(shù)的1/5，在被調(diào)查的2 532戶流動人口家庭中，“舉家遷移”所占的比重為41.2%[2]。流動人口“家庭化”趨勢的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是越來越多的流動兒童加入到流動人口隊(duì)伍中。流動兒童數(shù)量隨兒童年齡的增大呈金字塔狀，學(xué)前兒童規(guī)模較大，數(shù)量為628.13萬，他們跟隨父母一起流動到城市生存[3]。2010年，中國有24 500名流動學(xué)前兒童因交通安全事故受傷或是死亡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，流動學(xué)前兒童遭受性侵犯的案件也在逐年增加，僅2013年上半年通過媒體報(bào)道的性侵犯案件就超過100件[4]。流動學(xué)前兒童安全事故的頻繁發(fā)生，使這一群體的安全教育問題受到社會各界的廣泛關(guān)注。

二、文獻(xiàn)回顧

流動學(xué)前兒童安全教育主要指流動家庭在尊重和保護(hù)學(xué)前兒童生命的前提下，為提高學(xué)前兒童防范和處理危機(jī)事故的能力，增強(qiáng)學(xué)前兒童自我保護(hù)意識而對其進(jìn)行的有關(guān)安全方面的教育。

國外學(xué)者主要關(guān)注幼兒園對學(xué)前兒童的安全教育。美國幼兒園采用具體場景設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行安全教育[5]。新加坡教師將安全教育內(nèi)容滲透到日常生活中[6]。澳大利亞的幼兒園采用定期組織演習(xí)的方式鞏固學(xué)前兒童安全知識[5]。美國幼兒園提供校車安全、飲食安全、秩序安全及情感安全等方面的教育[7]。加拿大提供安全用電、識別危險(xiǎn)標(biāo)志、防火、食品衛(wèi)生、物品及藥物自取安全教育[5]。

國內(nèi)學(xué)者研究集中于學(xué)前兒童安全教育中存在的問題、教育內(nèi)容及教育方式等。學(xué)前兒童安全教育主要存在家長對安全教育認(rèn)識不足、教育方式單一[8]，缺乏安全教育知識及技能[9]等問題。學(xué)前兒童安全教育包括食品安全、交通安全、消防安全、校園活動安全以及防觸電、防溺水、防跌落等[10]。此外，還有家庭安全、戶外安全、園內(nèi)安全[11]、公共安全、安全自救、疾病預(yù)防以及預(yù)防人身侵害教育[9]。兒歌是兒童最喜歡的文學(xué)體裁，家長和教師可用兒歌進(jìn)行教育[12]。也可采用游戲進(jìn)行教育[13]，運(yùn)用“數(shù)字故事”進(jìn)行安全知識教育效果很好[14]。學(xué)者對流動學(xué)前兒童安全教育的研究相對較少，提出流動家庭父母對學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容甚少，但認(rèn)為安全是最重要的[15]。家長重智輕德，對安全教育關(guān)心不夠[16]。安全教育方式較單一[17]，教育意識薄弱[18]。

綜上所述，國外學(xué)者對學(xué)前兒童安全教育的研究多集中于幼兒園，但其安全教育方式和內(nèi)容的研究具有借鑒意義。國內(nèi)學(xué)者對學(xué)前兒童安全教育的研究成果較為豐富，但對流動學(xué)前兒童安全教育的研究不足。為此，本文選取流動學(xué)前兒童為研究對象，試圖運(yùn)用訪談法，在了解流動學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試從社會工作視角提出可行性建議。

三、研究對象

本文選取的研究對象來自北京市海淀區(qū)X社區(qū)，X社區(qū)總面積2.3平方公里，本地戶籍4 221人，非本地戶籍11 000人，是典型的流動人口聚集社區(qū)。X社區(qū)以三口之家為主，丈夫外出工作，妻子多在家照看孩子兼做家務(wù)。家庭居住環(huán)境較差，居住面積僅十多平方米，吃飯、睡覺、會客均在同一空間進(jìn)行。筆者通過滾雪球方式選取2—4歲流動兒童的8位母親進(jìn)行訪談，訪談對象的基本情況如下表所示。

（一）安全教育觀念較強(qiáng)

觀念是行為的依據(jù)，人們的大多數(shù)行為都是其觀念的體現(xiàn)。安全教育觀念主要表現(xiàn)為對安全教育重要性的認(rèn)識。研究發(fā)現(xiàn)，流動家庭父母對安全教育重要性具有較高的認(rèn)識。Case1：“對孩子進(jìn)行安全教育那肯定有必要。因?yàn)檫@涉及他的人身安全?，F(xiàn)在就得跟他說，對他來說是有好處的，對我們來說也有好處?！盋ase3：“父母想要孩子健康長大，安全肯定是很重要的。我平常帶他出門也會跟他說，安全第一?！?/p>

（二）安全教育內(nèi)容不全面

流動家庭父母對安全教育內(nèi)容的選擇，直接影響安全教育的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，安全教育的任務(wù)能否完成。合理、科學(xué)、全面的安全教育內(nèi)容是學(xué)前兒童安全教育質(zhì)量的保證。研究發(fā)現(xiàn)，流動家庭父母對學(xué)前兒童的安全教育主要體現(xiàn)在以下方面：

1家庭安全教育

家庭安全教育包括防觸電、防燙傷、防摔傷、玩具安全以及食品衛(wèi)生安全等。絕大多數(shù)流動家庭父母對學(xué)前兒童進(jìn)行了防觸電、防燙傷教育。Case1：“告訴他有電會打到你，會很疼?！盋ase2：“告訴她觸電是很危險(xiǎn)的，不能碰電。而且她也知道熱水是熱的會燙?！盋ase3：“家里的插座不能碰，都有電?！?/p>

有些流動家庭父母對學(xué)前兒童進(jìn)行過玩具安全教育。Case1：“告訴他不能把玩具放到嘴里，特別是比較小的玩具，會卡到肚子里，很危險(xiǎn)?！盋ase2：“玩具在地上玩是很臟的，上面有很多細(xì)菌，吃到肚子里會肚子疼?！?/p>

有的流動家庭父母對學(xué)前兒童進(jìn)行過食品衛(wèi)生安全教育。Case6：“東西掉到地上了，不能撿起來吃，因?yàn)榕K了，上面有細(xì)菌，要洗過之后才能吃?！?Case7："飯前飯后要洗手?！?/p>

2人身安全教育

人身安全是學(xué)前兒童健康成長的前提，也是流動家庭幸福生活的保障。流動家庭父母對學(xué)前兒童的人身安全非常重視。他們對學(xué)前兒童進(jìn)行了防走失、防拐賣的教育。Case1：“對孩子多次進(jìn)行過防走失教育，就怕他哪天亂跑把自己弄丟了。告訴他找不見媽媽的時(shí)候，要站在原地等著媽媽去找你，讓他知道如果出現(xiàn)這種情況時(shí)自己應(yīng)該怎么做?！?Case3：“有時(shí)候會告訴他出去玩不要走遠(yuǎn)，有時(shí)候也會嚇?biāo)f，要是被別人抱走了會有危險(xiǎn)，就見不到爸爸媽媽了?！盋ase4：“告訴她不要去陌生地方玩，出去玩要有家人大人跟著?！?

但人身安全不僅包含防走失，對于女童來說，防止性侵害也是非常重要的。性的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過程，一個(gè)人出生后，從嬰兒期、兒童期，直至青春期都在發(fā)展。大多數(shù)學(xué)前兒童在2—3歲時(shí)能夠說出自己的性別，并能夠正確分辨周圍人的性別[19]。父母對學(xué)前兒童進(jìn)行性安全教育是其成長過程中所必須的。研究發(fā)現(xiàn)，流動家庭父母對學(xué)前兒童性安全教育是相當(dāng)缺乏的。

3戶外安全教育

隨著學(xué)前兒童的成長，家庭已不再是其主要活動場所。對于外界事物的探索，使得他們需要戶外活動。所訪的流動家庭父母都對學(xué)前兒童進(jìn)行過交通安全教育。Case2：“會告訴她紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！盋ase3：“在馬路上走的時(shí)候要靠右手邊。”Case7：“在路上行走的時(shí)候會告訴他不能亂跑；有車的時(shí)候要靠邊站，讓車先過去?！?/p>

人的需求是從低級到高級不斷滿足的過程。人首先要滿足最基本的生理需求，即生存所需的食物、水及呼吸的空氣、性等，之后在生理需求得到滿足以后才會進(jìn)入到下一個(gè)層次，即安全需求。對安全的需求包括人身安全、環(huán)境安全及情感安全等[20]。根據(jù)馬斯洛需求層次中安全需求的解釋，流動家庭父母對學(xué)前兒童進(jìn)行的安全教育主要集中在交通、防觸電、防燙傷、防丟失，而食品衛(wèi)生、防溺水、性安全等方面的教育明顯不足，而這些對于提升學(xué)前兒童安全保護(hù)意識和能力更為重要。

（三）安全教育方式單一

安全教育方式是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)前兒童安全教育的成敗。研究發(fā)現(xiàn)，流動家庭父母對學(xué)前兒童的安全教育多為“說”和“告訴”這種單純動口的教育方式。Case4：“我們家用的最多的是說的方式，有的她聽進(jìn)去記住了，有的聽不進(jìn)去。”Case6：“我只會用說的方式，別的也不會，雖然也知道有時(shí)候說的他并不聽，但是也沒有辦法?！?/p>

2—4歲學(xué)前兒童的認(rèn)知水平較低，且3歲左右會迎來人生的第一個(gè)叛逆期。因此，流動家庭父母在對學(xué)前兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，最好不要單獨(dú)采用一種方式，尤其是說教的方式。2—4歲的兒童，由于自身發(fā)展需要，會對周圍事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，他們會對自己未知的世界進(jìn)行探索，而父母越是阻止往往越會激發(fā)他們的求知欲望。所以，當(dāng)流動家庭父母對學(xué)前兒童進(jìn)行說教的時(shí)候，其效果也是適得其反。

（四）教育過程缺少互動

父母是孩子的第一任教師，父母在學(xué)前兒童的教育過程中扮演著教育者角色，發(fā)揮著教師的作用。教育使人認(rèn)識生命、尊重生命，從而了解生命的可貴。生命教育是生命和生命之間交流的一個(gè)過程，是教育者與被教育者之間的互動[21]。這就要求流動家庭父母在對學(xué)前兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，要根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)在安全教育過程中與兒童互動，強(qiáng)化安全教育效果，促進(jìn)教育目的達(dá)成。

流動家庭父母對學(xué)前兒童的安全教育多采用說教的方式，沒有深入解釋或與兒童進(jìn)行互動，教育過程短暫，導(dǎo)致他們很難判斷學(xué)前兒童是否已掌握安全知識，無法真正達(dá)到安全教育的目的。

（五）教育缺乏耐心

流動家庭父母對安全教育的重要性認(rèn)識較高，但在實(shí)際教育過程中，因需要對學(xué)前兒童不斷重復(fù)教育而缺乏足夠耐心。Case1：“有時(shí)候你不耐煩，他可能就更不配合，說什么都當(dāng)你沒說一樣?！盋ase6：“我這個(gè)人脾氣不好，就吼他，有時(shí)候還會打他，因?yàn)槲覜]有那個(gè)耐心?！?/p>

學(xué)前兒童在2—4歲階段記憶速度較快，能在最短時(shí)間內(nèi)記住一些東西，但忘記東西也很快。因此，對學(xué)前兒童的安全教育應(yīng)不斷地讓其重復(fù)記憶。

五、對策建議

（一）提升安全教育意識

安全教育意識的提升對于流動家庭具有重要意義。其中，主流媒體宣傳發(fā)揮著重要作用。通過安全教育宣傳片和公益廣告等宣傳學(xué)前兒童安全教育的重要性，強(qiáng)化流動家庭父母的安全教育意識。通過社區(qū)活動傳播安全教育知識，提升對安全教育的關(guān)注度。在社區(qū)舉辦“安全在我心”流動家庭安全教育交流會，通過分享經(jīng)驗(yàn)，開展討論，激發(fā)安全教育熱情；在社區(qū)開辟安全教育專欄，建立安全教育網(wǎng)站，定期上傳安全教育尤其是性安全教育知識與技巧的文獻(xiàn)，進(jìn)一步提升安全教育意識。

（二）構(gòu)建安全教育網(wǎng)絡(luò)

社區(qū)應(yīng)積極關(guān)注流動學(xué)前兒童安全教育，建立安全保護(hù)及教育機(jī)制。以社工機(jī)構(gòu)為依托，定期開展多種形式的安全教育活動，增強(qiáng)流動家庭父母的社區(qū)歸屬感，同時(shí)可在活動中傳達(dá)安全教育知識。此外，流動家庭之間應(yīng)建立支持網(wǎng)絡(luò)，可開設(shè)“流動家庭父母安全教育能力提升”小組，在小組中通過交流安全教育經(jīng)驗(yàn)建立信任和支持，通過分享獲取更多的安全教育內(nèi)容及方式，共同提高安全教育能力。

（三）鏈接安全教育資源

社區(qū)工作者首先要具有服務(wù)流動家庭的意識，為其鏈接相關(guān)資源，使其能夠享受應(yīng)有的社會福利。此外，還要有服務(wù)流動家庭的行動，要把工作目標(biāo)落實(shí)到具體活動中。如定期邀請消防隊(duì)、交警隊(duì)以及公安局的專業(yè)人員為流動家庭進(jìn)行防火、交通安全以及如何保證人身安全的講座，提升他們的安全意識。利用社區(qū)與街道的資源，組織流動家庭觀看消防演習(xí)，以親身體驗(yàn)的方式對學(xué)前兒童進(jìn)行防火及火災(zāi)逃生教育，以此啟發(fā)流動家庭父母發(fā)掘更多適合學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的安全教育方式。

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（責(zé)任編輯：蔣琰）