侯燕萍

摘 要：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是信息技術(shù)類課程中的重要一個(gè)課程，在教學(xué)中找到一種高效的教學(xué)手段是非常必要的。本文就從翻轉(zhuǎn)課堂的角度，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行了調(diào)換和調(diào)整，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中對(duì)自身自學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，這種方式有效地提升了整體的教學(xué)效果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂一直被作為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。但是，在具備差異性的教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度等方面的影響下，將課堂作為主要的教學(xué)場(chǎng)所，這會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和覆蓋效果產(chǎn)生一定的影響。在特定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)科下，對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，可以讓教學(xué)活動(dòng)具備更多的效果和選擇。對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)活動(dòng)來說，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以更好地適應(yīng)這一學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)掌握水平都得到很好的提升。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐思路

第一，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行積極的構(gòu)建。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂教學(xué)的過程中獲得了更多的交流機(jī)會(huì)，師生之間可以進(jìn)行更加充分的互動(dòng)和溝通。在教學(xué)中，教師通過教學(xué)指導(dǎo)來讓學(xué)生完成內(nèi)容的掌握，這樣教師可以獲得更多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能更好地對(duì)問題進(jìn)行提出?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，如果學(xué)生在對(duì)作業(yè)完成上存在一定的疑惑和問題，那么課堂教學(xué)中遇到相同問題的幾個(gè)學(xué)生之間就可以進(jìn)行相互討論。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)口進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)。通過觀察來對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行了解，利用引導(dǎo)來讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的消化。例如，對(duì)于一些不同網(wǎng)頁(yè)功能設(shè)計(jì)上的內(nèi)容，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生可以更好地對(duì)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行掌握。

第二，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在構(gòu)建的過程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理把握是非常必要的，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量效果的關(guān)鍵?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程本身具有很高的實(shí)踐性需求，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力，可以通過對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。在課前安排上，教師要做好細(xì)化，并且在課堂中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行充分的利用。項(xiàng)目化教學(xué)方式和研討教學(xué)方式是較為常用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)選擇，對(duì)提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常關(guān)鍵的。

第三，科學(xué)地教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，做好課前學(xué)習(xí)結(jié)果的分析。教師要結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行明確。例如，對(duì)某個(gè)具體的操作和功能不了解，那么可以通過自行查閱資料就可以進(jìn)行解決。如果學(xué)生對(duì)于具體的功能、設(shè)計(jì)等方面存在問題，那么在課堂中就有必要針對(duì)于這個(gè)問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論分析。其次，合理組織討論?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》兼具了藝術(shù)性和技術(shù)性兩方面的要求。雖然設(shè)計(jì)出一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)從技術(shù)角度上來說十分簡(jiǎn)單，但是如何讓網(wǎng)頁(yè)的布局足夠美觀與合理，這就具有很高的難度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深刻的理解。教師可以列舉一些網(wǎng)站，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，在課堂中對(duì)自身的看法進(jìn)行討論。例如，在對(duì)后臺(tái)設(shè)計(jì)中，教師就可以讓學(xué)生討論一下后臺(tái)的功能和使用者的具體需求。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，就可以更好地明確后臺(tái)設(shè)計(jì)上要盡可能地突出功能，并且設(shè)計(jì)上要盡量簡(jiǎn)潔，對(duì)特定操作需求要做好分類管控。最后，啟發(fā)和總結(jié)。網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作技術(shù)應(yīng)用上，雖然很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一，但是應(yīng)用上卻具有很多的形式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的目的、功能以及目標(biāo)人群需求等有著一個(gè)良好的思維方式，這樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成之后，教師要做好總結(jié)，并且讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)活動(dòng)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以更好地提升整體教學(xué)效果，讓教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極性得到更好地調(diào)動(dòng)。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，我們要對(duì)于新技術(shù)進(jìn)行正確的認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的特性，對(duì)于這種變化進(jìn)行更好地適應(yīng)。只有不斷地創(chuàng)新和探索，這樣才能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更好地提改，提升《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)質(zhì)量。

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