【摘要】通過調(diào)查中職學生《國家體制健康標準》的認知現(xiàn)狀，得出學生在對《國家體制健康標準》測試項目的整體認知上與國家要求不相符；評分標準的了解不容樂觀；越來越多的學生能夠關(guān)注自身健康，關(guān)注《國家體制健康標準》；體質(zhì)健康測試對于學生的影響是多方面的，中職學生所認為體質(zhì)健康測試目的都是片面的。提出：注重體質(zhì)健康信息的傳播，注重學生在自身體質(zhì)水平方面的關(guān)注度提高，學校體育向?qū)W生傳遞一種健康的理念，正確引導學生的體質(zhì)健康認識觀。

【關(guān)鍵詞】中職學生 《國家體質(zhì)健康標準》 認知 認識觀

1 前言

學生體質(zhì)下降已經(jīng)是社會熱點話題，在每次的國家體質(zhì)健康檢測報告出爐之后，更多的人關(guān)注的是學校體育對學生體質(zhì)的影響，紛紛將輿論的矛頭指向體育課程教學，而忽略了作為當事人的學生的感官。學生對于《國家體制健康標準》的認識對于其參與體質(zhì)健康測試具有重要的影響意義。以中職學生為例，對學生在《國家體質(zhì)健康標準》方面的認識進行調(diào)查，以期能夠解開學校體育發(fā)展的難題，幫助學生認識到體質(zhì)健康的重要意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以中職學生《國家體制健康標準》的認知現(xiàn)狀為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。通過中國知網(wǎng)等相關(guān)期刊網(wǎng)站，對“體質(zhì)健康標準”、“學生認知”等關(guān)鍵詞進行檢索，相關(guān)期刊數(shù)量共6篇，2007年2篇，2009年1篇，2009年1篇，2010年1篇，2013年1篇，2014年1篇。針對學生對于《國家體制健康標準》的認知的相關(guān)研究數(shù)量少，缺乏相應的期刊對《國家體制健康標準》的實施與發(fā)展提供有效的意見和建議，不利于學生體制的發(fā)展。

2.2.2問卷調(diào)查法。查閱相關(guān)文獻，根據(jù)《國家體制健康標準》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中職學校體質(zhì)健康發(fā)展的實際現(xiàn)狀，設(shè)計《中職學生<國家體制健康標準>認知現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并以福建經(jīng)濟學校2015級300名學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷291份，有效問卷280份。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查的所得數(shù)據(jù)利用Excel進行統(tǒng)計處理。

2.2.4邏輯分析法

運用邏輯分析法對所得數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進行分析

3研究結(jié)果與分析

3.1中職學生對《國家體制健康標準》測試項目的認知狀況

《國家體質(zhì)健康標準》的制定和實施，對于學校體育的發(fā)展起到重要的作用，這與現(xiàn)階段體育教育的模式有關(guān)，是國家根據(jù)中國學生體制的詳情，結(jié)合國際上對于學生體質(zhì)的一般要求制定的，對于學生體質(zhì)的狀況具有重要的借鑒意義。中職學生對《國家體制健康標準》測試項目的認知情況決定了其在體質(zhì)健康方面的關(guān)注度，以及對自身體質(zhì)健康的關(guān)注程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如表1所示，10.4%的個表示對對《國家體制健康標準》測試項目非常清楚，16.1%的學生表示對對《國家體制健康標準》測試項目很清楚，有34.3%的學生表示對對《國家體制健康標準》測試項目一般清楚，這部分學生能夠清楚的知道《國家體制健康標準》測試項目的具體內(nèi)容，對于自身體質(zhì)的監(jiān)測內(nèi)容和指標有一個清楚的認識，能夠在體育課程學習的過程中注重自身在這些項目上的發(fā)展。有31.8%的學生表示，在中職學校學習期間，對《國家體制健康標準》測試項目的認知程度僅僅為不清楚，還有7.5%的學生在對《國家體制健康標準》測試項目的認知上表現(xiàn)為非常不清楚。調(diào)查結(jié)果對于學生在對《國家體制健康標準》測試項目的整體認知上與國家要求不相符，學生在中學期間應該多次接觸國家學生體質(zhì)健康監(jiān)測，但是仍然有超過三分之一的學生不清楚《國家體制健康標準》測試項目的內(nèi)容。

學生的求知欲是課程發(fā)展的重要因素，相較于學習的灌輸，更重要的使學生自主的進行學習，體育課程的學習同樣需要學生對于知識和技能在個人層面上的需要。

3.2中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解狀況

《國家體制健康標準》評分標準是國家對于學生身體健康的程度進行的一個有一定標準的評價，這種評價方式是對學生體育鍛煉成果的一種評價，能夠?qū)W生在身體運動方面的能力進行統(tǒng)一的評價。中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解反映了學生自身在體育鍛煉方面的投入程度，在明確的評價標準面前學生對于自身的身體現(xiàn)狀能夠有一個較為清楚地認識，在學生自己進行體育課程的學習以及可與體育鍛煉的時候就能夠有側(cè)重的進行相關(guān)運動能力的鍛煉，以期自身能夠達到及格及以上水平。在對中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如表2所示，5.3%的中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解為非常了解，這部分學生在體質(zhì)健康方面的重視程度較高；21.8%的中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解能夠達到一般情況，還有35.4%的學生表示對《國家體制健康標準》評分標準的了解程度較低，不了解相關(guān)的標準，這是學生對于自身身體健康的關(guān)注程度較低的表現(xiàn)之一；25.4%的學生非常不了解《國家體制健康標準》評分標準，這部分學生在平時的鍛煉中不注重身體某一方面能力的發(fā)展，也不期望自身的運動能力的評價結(jié)果。

中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解不容樂觀，大部分學生僅僅對于能夠達到的評級水平有了解，而忽略了自身在體育鍛煉方面的發(fā)展，體質(zhì)健康的監(jiān)測不是目的，其最終應該是將學生的身體狀況反映給學生，讓學生以及體育教師在思想上引起重視，學生的學習效果是體育課程教學的重要評價指標，但是在掌握了運動技術(shù)和技能之后，學生利用課余體育鍛煉的時間進行相關(guān)的運動鍛煉，提高自身某一方面的能力才是學校體育的最終目的。

3.3中職學生對《國家體制健康標準》實施目的的認知狀況

《國家體制健康標準》的實施，其目的在于評價學生現(xiàn)階段的體質(zhì)健康狀況，同時為學校體育的相關(guān)人員提供改革發(fā)展的方向，同時敦促學生提高對自身體質(zhì)健康的關(guān)注度。學生的身體健康在學校體育的發(fā)展中是重要的評價指標，而在學生的意識里，《國家體制健康標準》實施目的存在不同的含義，在對中職學生對《國家體制健康標準》實施目的的認知狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如表3所示：總數(shù)達到68.2%的中職學生對《國家體制健康標準》實施目的持一般清楚及以上的態(tài)度，這部分學生能夠了解到《國家體制健康標準》對于自身在體質(zhì)健康方面的意義，這一標準是一個標桿，能對學生的自身在體育鍛煉方面有一個評價的指標，也能夠讓學生有一個清楚地認識。還有31.8%的中職學生對《國家體制健康標準》實施目的表現(xiàn)為不清楚，這是學生在體育課程教學中對自身健康的關(guān)注程度較低，沒有明確的身體發(fā)展規(guī)劃，對于自身體質(zhì)的了解較少導致的。

學生的認知水平?jīng)Q定了其自身對于事物認知的判斷能力，越來越多的學生能夠關(guān)注自身健康，關(guān)注《國家體制健康標準》，理解《國家體制健康標準》實施目的，這是學校體育發(fā)展的重要成就，只有當學生了解了這一標準所代表的意義，學生的自身健康對于自身的發(fā)展的影響越來越多的引起重視，這是學校體育的目的之一。

3.4中職學生對體質(zhì)健康測試目的的認識

體質(zhì)健康測試是對學生在校期間身體素質(zhì)方面的能力進行的一項全國性的測試，是國家規(guī)定的重要活動，但是中職學生對體質(zhì)健康測試目的的認識存在一定的偏差，如表4所示：32.2%的中職學生認為體質(zhì)健康測試目的是學業(yè)水平測試的內(nèi)容之一，這是學校組織的，如同其他科目的考試是一樣的；29.6%的中職學生認為體質(zhì)健康測試目的是對于自身身體素質(zhì)水平的測試，是對自身身體運動能力的測試；13.2%的中職學生認為體質(zhì)健康測試目的是檢查學生日常鍛煉的效果，是對自己鍛煉態(tài)度和成果的測試；17.5%的中職學生認為體質(zhì)健康測試目的是為了讓學生增強身體素質(zhì)，通過測試引起學生的鍛煉的意識。

體質(zhì)健康測試對于學生的影響是多方面的，中職學生所認為體質(zhì)健康測試目的都是片面的，體育課程教學應該引導學生正確的認識觀，明白學校體育的目的，意識到自身體質(zhì)健康的重要性，才能將更多地精力投入到體育鍛煉中去。

3.5中職學生對體質(zhì)健康測試的態(tài)度

中職學生對體質(zhì)健康測試的態(tài)度決定了學生參與體質(zhì)健康測試的投入程度，不同的態(tài)度得到的成績是不同的，如表5所示，83.6%的中職學生對體質(zhì)健康測試的態(tài)度持滿意及以上態(tài)度，這說明體質(zhì)健康測試的開展是成功的，學生的滿意度是對學校體育的滿意，也是對自身的滿意；還有16.4%的中職學生對體質(zhì)健康測試不滿意，這部分學生容易對自身的體質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生抗拒心理，需要體育教師進行專門的指導。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1學生在對《國家體制健康標準》測試項目的整體認知上與國家要求不相符，學生在中學期間應該多次接觸國家學生體質(zhì)健康監(jiān)測，但是仍然有超過三分之一的學生不清楚《國家體制健康標準》測試項目的內(nèi)容。

4.1.2中職學生對《國家體制健康標準》評分標準的了解不容樂觀，大部分學生僅僅對于能夠達到的評級水平有了解，而忽略了自身在體育鍛煉方面的發(fā)展

4.1.3學生的認知水平?jīng)Q定了其自身對于事物認知的判斷能力，越來越多的學生能夠關(guān)注自身健康，關(guān)注《國家體制健康標準》，理解《國家體制健康標準》實施目的，

4.1.4體質(zhì)健康測試對于學生的影響是多方面的，中職學生所認為體質(zhì)健康測試目的都是片面的

4.2建議

4.2.1通過信息的傳播，讓學生知道在體質(zhì)健康方面，體育課程教學的技術(shù)技能能夠幫助學生在體質(zhì)健康的某些方面有所提升，在課堂上，學生的積極性能夠有所提升，教師能夠給學生更多地信息回饋，幫助學生學習到自身需要的運動技術(shù)和技能。

4.2.2學校體育的發(fā)展應該注重學生在自身體質(zhì)水平方面的關(guān)注度提高，這樣在進一步的鍛煉中關(guān)注《國家體制健康標準》評分標準，最終讓更多的學生達到國家要求，為今后走進社會工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2.3學校體育不僅僅是傳授體育運動技術(shù)和技能，更應該是傳遞一種健康的理念，教學內(nèi)容的學習是讓學生能夠更快的接近這一種理念，而不是單純地掌握學習的技能。

4.2.4體育課程教學應該正確引導學生的體質(zhì)健康認識觀

參考文獻：

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[3]教育部，國家體育總局.學生體質(zhì)健康標準（試行方案）及學生體質(zhì)健康標準（試行方案） 實施辦法[S].教體藝[2002]12號.

作者簡介：王養(yǎng)生（1970—），男，漢族，福建霞浦人，本科，高講，福建經(jīng)濟學校教師。