張紅兵+李煒

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動微課已經(jīng)成為教育領(lǐng)域包括研究者和學(xué)習(xí)者共同研究和學(xué)習(xí)的熱點。本文論述了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下移動微課的特點和設(shè)計原則，并以個人理財課程為例，介紹了基于移動微課的微課設(shè)計方案。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 個人理財 設(shè)計研究

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課概述

隨著4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，利用智能手機等移動終端開展移動學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到廣大學(xué)習(xí)者的追捧，這種基于現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者帶了了比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更為高效的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。而在這種學(xué)習(xí)方式中，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上最受學(xué)習(xí)者歡迎的主要還是以微課為主。微課就是基于某一知識點而開發(fā)的內(nèi)容相對較單一、時間較短、主要以視頻為呈現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源，這種資源可以幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開展移動化和碎片化的學(xué)習(xí)，能較好的滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，開發(fā)高質(zhì)量的移動微課，是移動互聯(lián)網(wǎng)條件下滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的較好途徑。

移動微課之所以受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，原因在于它具有以下主要特點：

一是目標明確，內(nèi)容簡單。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一次教學(xué)的內(nèi)容較多，對學(xué)生形成的負擔(dān)也比較重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而在微課模式下，則是將眾多的知識點分解為獨立的單元，每個微課只講授一個知識點，而學(xué)生也可以在分散的時間內(nèi)開展學(xué)習(xí)，這使得每個微課的教學(xué)目標都十分明確，教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)生理解和掌握。

二是短小精悍、使用方便。傳統(tǒng)的視頻課程一般時間較長，內(nèi)容較多，對學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)過程中不僅會感到枯燥，而且在移動學(xué)習(xí)模式下也會耗費較高的流量，會加重學(xué)習(xí)者的負擔(dān)；而微課模式則較好的克服了這些缺陷，微課內(nèi)容短小精悍，使用起來也非常方便，更符合移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。

三是開放共享，交流方便。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)的一個特點就是開放和共享，微課開發(fā)者可以將自己開發(fā)的微課資源在線共享給所有的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也可以在線對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流或者給微課開發(fā)者進行反饋，以幫助微課開發(fā)者進行改進和提高。同時，學(xué)習(xí)者之間也可以在學(xué)習(xí)過程中在線交流學(xué)習(xí)心得和體會。

四是資源豐富，效果明顯。微課學(xué)習(xí)資源的豐富性表現(xiàn)在兩個方面，一是從橫向上來說，幾乎所有的學(xué)科都在開發(fā)和應(yīng)用微課資源，學(xué)習(xí)者可以方便的找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，二是從縱向上來說，微課學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了一個系統(tǒng)。就某一微課來說，它的資源體系具體可以包括微教案（教案和導(dǎo)學(xué)）、微課件（微課視頻資源））、微練習(xí)（微課練習(xí)題） 微總結(jié)（微課評價、學(xué)習(xí)交流等）。這種基于體系的學(xué)習(xí)資源設(shè)計會使學(xué)習(xí)者感受到真實的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。

五是交互性強，易學(xué)易懂。由于微課從設(shè)計之初就考慮到內(nèi)容的相對單一性，目的就是為了使學(xué)習(xí)者能方便的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，微課設(shè)計不僅從內(nèi)容上是相對單一和簡單的，在交互上也要考慮學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)平臺間的交互。比如，學(xué)習(xí)過程中的答疑和評論，微課資源體系間的聯(lián)系和跳轉(zhuǎn)等等，都能幫助學(xué)習(xí)者完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下個人理財課程微課設(shè)計方案

（一）設(shè)計原則

1.微課內(nèi)容設(shè)計原則。在內(nèi)容設(shè)計上，微課建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：首先是單一知識點原則。因為微課的重要特征就是把一個知識體系分解為眾多的知識點，然后再把其中的獨立知識點做成微課供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，因此，在微課內(nèi)容設(shè)計時，除了保證知識的單一性外，還必須保證它的完整性，以實現(xiàn)設(shè)計意圖和學(xué)習(xí)效果。其次是以學(xué)習(xí)者為中心原則。微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)就是以學(xué)為中心的構(gòu)建主義理論，因此，微課設(shè)計在內(nèi)容上必須站在學(xué)習(xí)者的角度，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，比如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，目的是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)習(xí)效果。最后是連續(xù)性原則。單個微課雖然在形式上是獨立的、單一的，但微課之間卻是保持著一種松散的聯(lián)系和邏輯關(guān)聯(lián)。目的是保證學(xué)習(xí)者在學(xué)完所有微課后，能形成一個完整的知識體系。因此，微課設(shè)計也要遵循連續(xù)性原則，以保證微課體系的完整。

2.微課模式設(shè)計原則。微課的制作模式有多鐘多樣，在制作微課時，要考慮課程的內(nèi)容和特點選擇合適的方式。一般來說，在實務(wù)中要遵循以下原則：一是多樣性原則。多樣性原則指在制作微課時要根據(jù)課程內(nèi)容和特點采取合適的微課設(shè)計模式，不同的內(nèi)容可以采用圖文、語音、視頻等不同的形式，視頻呈現(xiàn)上也可以采取錄屏，攝像，動畫等方式，以更直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和方便學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)。二是簡單化原則。簡單化原則即在能實現(xiàn)同等學(xué)習(xí)效果的前提下，微課設(shè)計應(yīng)選擇最簡單和經(jīng)濟的媒體形式，以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需要。

（二）設(shè)計方案

基于上述原則，在個人理財課程的設(shè)計中，可以應(yīng)用的模式包括案例設(shè)計和分析、故事講解、實務(wù)模擬等，針對不同的內(nèi)容可以采用相應(yīng)的最合適的方式進行設(shè)計。就開放大學(xué)系統(tǒng)來說，個人理財屬于一門通識課程，結(jié)合課程和學(xué)習(xí)者的實際情況，對該課程的設(shè)計方案如表1所示。

在這個微課設(shè)計方案中，對于個人理財基礎(chǔ)知識中涉及的貨幣時間價值等理論性的內(nèi)容，不太適合用案例分析，實務(wù)模擬等方式，因此，通過故事講解的模式，采用完整的故事人物情節(jié)，來增強以理論知識為內(nèi)容的微課的趣味性，使學(xué)習(xí)者在聽故事的模式下掌握相關(guān)的理論知識，在時間安排上不宜太長，以5-6min為宜。

個人理財需求與規(guī)劃是結(jié)合人的生命周期，對每個人及家庭的不同階段進行的理財設(shè)計和規(guī)劃；現(xiàn)金、儲蓄和消費規(guī)劃，個人銀行理財和個人保險規(guī)劃等內(nèi)容是每個人及家庭的的日常理財活動，這些內(nèi)容和我們的生活是密切相關(guān)的，讓學(xué)習(xí)者輕松的掌握這部分內(nèi)容對于提高學(xué)習(xí)者的個人理財能力具有重要的作用。

對于這部分內(nèi)容的微課設(shè)計，最適宜的模式就是案例分析，通過選取個人和家庭不同收入水平、不同階段的實際案例進行分析和講解，可以使學(xué)習(xí)者教容易的接收相關(guān)的知識，并從中得到啟發(fā)，舉一反三，能夠在實際中進行應(yīng)用，從而達到微課設(shè)計的目標。這部分內(nèi)容設(shè)計在時間安排上以10min為宜，既能保證知識點的全面、完整，也能保證學(xué)習(xí)者有充足的學(xué)習(xí)時間，從而保證學(xué)習(xí)效果。

債券、股票、基金等投資理財活動屬于專業(yè)性較強的內(nèi)容，需要具備一定的專業(yè)知識方能操作。在微課設(shè)計模式上，故事講解和案例分析的模式都是不深刻的，如果采取這些方式的結(jié)果就是學(xué)習(xí)者對個人理財?shù)恼J知只是停留在表面上，難以深入。因此，對這些操作性較強的內(nèi)容應(yīng)當采取實務(wù)模擬的方式來設(shè)計微課，通過合適的在線模擬交易平臺，進行實際的在線模擬交易，并對模擬交易的結(jié)果進行分析，從而增加微課教學(xué)的生動性和形象性。在時間安排上，由于這部分內(nèi)容相對較復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要一定的時間進行分析和理解，所以需要適當延長，以10-15min為宜。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和人們收入水平的不斷提高，人們對個人理財?shù)男枨笤絹碓蕉?。個人理財課程也逐漸被納入到各個專業(yè)中。開展基于移動環(huán)境下的個人理財微課設(shè)計，順應(yīng)了移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端和移動微課的融合，有利于學(xué)習(xí)者在移動環(huán)境下利用手持設(shè)備開展學(xué)習(xí)。移動微課在模式上靈活采用故事講解、案例分析和實務(wù)模擬等方式，有利于提高微課的生動性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于微課的移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的形態(tài)和趨勢，在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。而個人理財課程也成為眾多學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)的課程，在這種形勢下，學(xué)習(xí)和了解微課的設(shè)計原則和制作方法，有助于提升個人理財課程的教學(xué)效果，促進學(xué)習(xí)者提高個人理財能力。

參考文獻：

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基金項目：河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究2014年度基金項目：云技術(shù)環(huán)境下的遠程教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境構(gòu)建研究（SQ141046）；2017年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程設(shè)計研究》（SQ171078）；2016-2017年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于知識元的微課設(shè)計與應(yīng)用”（2016GJJG353）。