袁存旭

【摘要】課堂提問既是教師常用的教學(xué)方式，也是學(xué)生牢固掌握知識和深入探求知識的需要，課堂提問又是一門藝術(shù)，提問及時恰當，有利于吸引學(xué)生注意力，能開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生廣泛參與，主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問技巧

提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。課堂提問既是教師常用的教學(xué)方式，也是學(xué)生牢固掌握知識和深入探求知識的需要，課堂提問又是一門藝術(shù)，提問及時恰當，有利于吸引學(xué)生注意力，能開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生廣泛參與，主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

一、精心巧妙地設(shè)置問題

教師課堂提問不能簡單地理解為“教師提出問題，學(xué)生回答問題”，隨想隨問、有疑必問，這樣勢必把一堂課弄得支離破碎，因此，提問效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵，而決定提問效果的根本因素在于如何把握好課堂提問的技巧。如何使課堂提問收到好的效果呢？那需要教師在備課中精心巧妙地設(shè)置問題。

首先，設(shè)計的提問要有讓學(xué)生參與思考的價值。如果提出的問題太簡單，沒有思考價值，就不能激發(fā)學(xué)生的思維，也不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，長久下去學(xué)生會對提問淡然處之。其次，設(shè)計的提問，難度不能太大，要讓每個學(xué)生都有參與能力。如果設(shè)計的問題太難，學(xué)生會望而卻步，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，也達不到教學(xué)的目的。因此，問題的設(shè)計要難易適當，要讓學(xué)生通過努力就能解答。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能使學(xué)生體驗到獲得成功的喜悅。最后，設(shè)計的問題要緊緊圍繞本節(jié)重難點，從易到難，由淺入深，循序漸進，提高學(xué)生的參與興趣。要從多方面、多角度，針對不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激起每個學(xué)生對新知識的強烈渴求。教師在提問中，要投身處地站在學(xué)生的立場，了解他們的學(xué)習(xí)情況和他們正在進行的思維過程，逐步地引導(dǎo)而不是越俎代庖地替他們進行思維。

二、在課堂教學(xué)中靈活采用多種提問方式

教師會不會問，問什么，怎樣問，直接反映著教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中通常可以采用下列幾種提問方式。

l.引趣悟道，切入正題的直問。

“興趣自疑問和驚奇始”，這一規(guī)律告訴我們，興趣是求知的大門，是學(xué)習(xí)的原動力，如果教師從學(xué)生感興趣的材料入手，有效地喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于積極思維、主動探索的位置上，那么教學(xué)效果就會好，因此應(yīng)十分重視自覺地為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件。

2.按學(xué)生認知規(guī)律和教材內(nèi)容邏輯層次的層層遞問。

每一門學(xué)科均有其確切的內(nèi)容、固定的含義和嚴格的界限。它的科學(xué)性要求在論證它時要有明確的觀點，充分的論據(jù)，合理的論述和透徹地說明。采用什么方式就學(xué)生的疑點、難點和教材的重點向?qū)W生系統(tǒng)地傳授？這就要把一個完整的思維過程分解成若干問題講解是必要的。教師為此要精心設(shè)計一連串的問題，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，揭示出知識的理解過程，并在問與答的間隙留下充裕的時間讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練其科學(xué)的思維能力。

3.催人向上，激發(fā)意向的激問。

德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼蠼處熞Y(jié)合教育內(nèi)容的特點不斷加強學(xué)習(xí)的目的性和科學(xué)性的認識，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。教育實踐證明，當學(xué)生學(xué)習(xí)處于言不及就、欲言不能、欲罷不忍的情況下，教師若能以期待的目光，積極健康的鼓勵性語言去啟迪學(xué)生的心靈，使他們受到感情的激蕩，對點燃追求知識的熱望能起到很好的催化作用。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的成功意識，這種向上奮進的精神一旦成為學(xué)生的快感體驗，必將成為學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我改進的巨大動力。

4.只問不答，留給學(xué)生廣闊的思維空間。

教師不應(yīng)將現(xiàn)成的結(jié)論和知識答案都交給學(xué)生，應(yīng)提出問題叫學(xué)生保持學(xué)習(xí)的“持續(xù)動機”，去感知教材，概括知識和規(guī)律，把學(xué)習(xí)和獨創(chuàng)結(jié)合起來，提高分析和解決問題的思維能力和實踐能力，收到“教是為了不教”之效。

三、課堂提問技巧的實施措施

提問是課堂教學(xué)的一種重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，它被廣泛用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶、開啟智慧之門的鑰匙。這是教師教學(xué)活動中比較高的智力技能，是教師教學(xué)技能的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中，對于“提問”這一技巧，我主要是從以下幾方面實施的：

1.問語要精當

首先，提問的語言要準確、簡練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動。語言模糊冗長的提問會使學(xué)生無所適從，難以進入問題情境。其次，要指明提問的對象，是要求集體回答還是指名回答，防止出現(xiàn)各說各的亂哄哄的現(xiàn)象。三是提問的內(nèi)容和語調(diào)要具有啟發(fā)性、鼓勵性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，在寬松情境中消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生的思維活動處于開放狀態(tài)。四是盡量避免一次提問多個問題。多個問題同時提問，容易分散學(xué)生注意力，以免學(xué)生出現(xiàn)“答前”“忘后”或“答后”“忘前”的現(xiàn)象。

2.提問要深淺適度

課堂提問必須深淺適度，教師對學(xué)生估計不足而提出過深的問題，則應(yīng)隨機給予必要提示，以一些輔助性提問架設(shè)語言“跳板”，幫助學(xué)生起跳。所以，提問要難易適度，面問大多數(shù)學(xué)生，還要兼顧“后進生”。因此，問題的設(shè)計要深淺適當，要讓學(xué)生通過努力就能解答，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能使學(xué)生體驗到獲得成功的喜悅。

3.提問要做答后評

教師提出問題后，學(xué)生經(jīng)過思考，回答正確，教師應(yīng)及時表揚給予鼓勵，這樣就會激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當學(xué)生在課堂上答非所問時，教師要用鼓勵的語言和藹的態(tài)度使學(xué)生易于接受。

4.允許學(xué)生向老師提問

學(xué)生無問題要問并非好事，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己多提一些自問自答的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生共同思考他們自己所提的問題，必要時還要對學(xué)生所提問題的表述、深度等作必要的處理。

總之，要想使提問得心應(yīng)手，教師就必須下一番苦功，要提高自身素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，對每節(jié)課的教學(xué)目標有一個清醒的認識，才能胸有成竹，游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。