許婷

摘 要：當(dāng)前新形勢下所要求的素質(zhì)教育理念，要求音樂課要倡導(dǎo)“綜合”的理念，使音樂課堂教學(xué)變得多元化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂教學(xué)要合理地運(yùn)用學(xué)科融合，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)手段，通過與美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)及舞蹈等多個領(lǐng)域的融合，充分調(diào)動有利因素以挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)其音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而全面地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合性；審美能力；藝術(shù)修養(yǎng)

音樂是以審美教育為主體的基礎(chǔ)教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的意義在于“綜合”的理念有利于改變?nèi)烁竦钠婊?，而向人格的完整化和諧發(fā)展。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。”因此，我們要合理地運(yùn)用學(xué)科融合，拓寬學(xué)生音樂視野，促進(jìn)發(fā)展其形象思維能力和抽象思維能力，從而全面地提高他們的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、音樂與美術(shù)的融合

美育是新課標(biāo)改革中不斷深化的一個重要話題，對于培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才起著重要的作用，它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美力，促進(jìn)其全面發(fā)展。音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩大學(xué)科，同屬于藝術(shù)范疇，都是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染，有異曲同工之妙。

繪畫是一種視覺藝術(shù)，可以使人聽到音樂流動的聲響；音樂是聽覺藝術(shù)，卻可以讓人在視覺中看到形象的畫面。如歌曲《我們的田野》、《讓我們蕩起雙槳》，都可以通過優(yōu)美的畫面來啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”，創(chuàng)設(shè)“聲中有畫、畫中有聲”的審美氛圍。對于歌詞的理解，可以讓學(xué)生借助“畫”的功能，把歌詞表達(dá)的含義畫出來，不但能加深對歌詞的記憶，還能在畫的過程中詮釋歌詞，體會歌曲的意境，讓他們更好地理解音樂形象，體會歌曲所表達(dá)的情感，同時達(dá)到愉悅身心、激發(fā)靈感、陶冶情操和發(fā)展思維的效果。

二、音樂與文學(xué)的融合

文學(xué)和藝術(shù)兩者從古至今都是息息相關(guān)、相輔相成、交相輝映的。中國的文學(xué)向來就和音樂融為一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。許多歌曲本來就是一首詩，如我們課本中的《憶江南》，《送別》等。當(dāng)欣賞這些樂曲時，我先示范朗讀歌曲歌詞，用深情的朗誦感染學(xué)生，再播放歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生們在背景音樂的烘托下深情地朗讀歌詞，領(lǐng)會歌曲含義。我還給學(xué)生講歌曲創(chuàng)作的年代特點(diǎn)和作者當(dāng)時所處的時代背景和環(huán)境，說說相關(guān)歷史典故，讓學(xué)生深刻理解作品所表達(dá)的思想感情。這些都為后面的演唱歌曲和表達(dá)歌曲情緒做了很好的鋪墊，學(xué)生們在歌表演這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂課堂教學(xué)中需要用文學(xué)這門藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的情境和氣氛，如此將文學(xué)巧妙地融合到音樂教學(xué)中，用文學(xué)去演繹音樂，去升華音樂情感，使其更具藝術(shù)性，也有利于激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的音樂欣賞力和表現(xiàn)力。

三、音樂與信息技術(shù)的融合

把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時代的到來使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。音樂課堂教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合這些具有直觀性、形象性、靈活性和富有感染力的電教媒體，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂?！?/p>

信息技術(shù)教學(xué)手段能使抽象的音樂形象化具體化，枯燥的音樂理論趣味化。教師應(yīng)合理選擇、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。比如教授學(xué)生認(rèn)識、二分音符、四分音符、八分音符等枯燥的樂理知識，我們可以利用電腦音樂系統(tǒng)軟件，通過直觀圖、聲結(jié)合的方式讓學(xué)生生掌握知識要點(diǎn)。又如在視唱練耳教學(xué)中，我們也可以利用電腦音樂進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練，不但精確，還提高了課堂效率。

再如，在學(xué)習(xí)二年級歌曲《動物說話》時，我設(shè)計(jì)了森林、小貓、喜鵲、青蛙等不同形象。隨著音樂旋律、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)：小貓躲在樹叢中喵喵的玩球；兩只小喜鵲在枝頭上面飛舞唱歌；青蛙在荷葉上跳躍玩耍等場景。這樣用一幅幅活潑的動畫場景加深學(xué)生對音樂的感受力，運(yùn)用多媒體形象直觀地創(chuàng)設(shè)美好的歌曲情境，運(yùn)用“圖、聲”結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的力度變化，從而提高他們的音樂感受力、和表現(xiàn)力?？梢?，信息技術(shù)的融入能使音樂課堂教學(xué)變抽象為形象，變枯燥為有趣，這樣的教學(xué)方式使課堂生動活潑，學(xué)生真正地在音樂課中得到美的熏陶。

四、音樂與姐妹藝術(shù)——舞蹈的融合

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。提倡學(xué)科綜合，包括音樂與舞蹈、戲劇等姐妹藝術(shù)的綜合。在音樂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展等，具有十分重要的作用和意義。舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見的舞蹈。在音樂課堂中，將歌與舞的教學(xué)相融合，能夠起到以優(yōu)美的形體動作表達(dá)音樂內(nèi)容的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力及表現(xiàn)力。

在教授一首歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生以舞蹈來表達(dá)歌曲帶給他們的感受的機(jī)會，加深他們對音樂的領(lǐng)悟，從而達(dá)到熏陶性情、表達(dá)自身情志的目的。比如，在教授《我是草原小牧民》一課時，我先讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，用簡單的律動將歌曲的活潑動感表現(xiàn)出來，然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁翱翔、策馬揚(yáng)鞭、牧民擠奶等舞蹈動作，讓孩子們以熱情的舞蹈表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的草原牧民對于幸福生活的熱愛和贊美。這樣的教學(xué)讓孩子們置身于歌曲所勾勒出來的美好的大草原上，真正地理解了音樂的內(nèi)涵，深刻地培養(yǎng)了他們對大草原的熱愛之情。

在新型模式的教學(xué)中，大膽將音樂與其他學(xué)科相融合，很好地體現(xiàn)了當(dāng)前新形勢下所要求的素質(zhì)教育理念。在音樂課堂教學(xué)中，教師要不斷關(guān)注音樂與其他學(xué)科的融合性，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)手段，通過與美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)及舞蹈等多個領(lǐng)域的融合，充分調(diào)動有利因素以挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)其音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而全面地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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