何穎+賈鳳玲+李小天

摘要： 為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育改革需求，針對(duì)普通高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不足的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力非常必要。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程、搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

Abstract： In order to adapt to the national strategy of innovation and entrepreneurship and the demand of virtual simulation experiment education， it is necessary to design the venture experiment to strengthen the students' entrepreneurial ability in order to solve the current situation of the general lack of entrepreneurial ability of college students. This paper tries to inspire students' entrepreneurial awareness and enhance their entrepreneurial ability through the analysis of entrepreneurial education at home and abroad， design of entrepreneurial virtual experiment， optimization of the experimental process， construction of experimental environment， and construction of venture virtual experiment with innovation ability training as the core.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)能力 ；綜合實(shí)驗(yàn)

Key words： entrepreneurial virtual experiment；entrepreneurial ability；comprehensive experiment

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0202-03

0 引言

國(guó)外在上世紀(jì)90年代就提出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育，國(guó)內(nèi)對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育起步較晚，且大多在理工科類(lèi)專業(yè)開(kāi)展，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于探索階段，急需加強(qiáng)。教育部在2013年啟動(dòng)開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育改革建設(shè)的新方向。本文以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程、搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1 國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育分析

創(chuàng)業(yè)已成為世界各國(guó)促進(jìn)就業(yè)的共同政策取向，創(chuàng)業(yè)教育日漸成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。因此，國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究?jī)A注了很多注意力。本文通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)施創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)提供有益參考。

1.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育理念最早起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院Myles Mace教授開(kāi)設(shè)的《Management of New Enterprise》，被創(chuàng)業(yè)研究者公認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育中的第一門(mén)課程。以美國(guó)為代表的西方大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.1.1 注重創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育

政府、社會(huì)、學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，很多企業(yè)主動(dòng)面向高校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，一些企業(yè)或投資人甚至直接幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如日本工業(yè)大學(xué)就特別重視社會(huì)企業(yè)的廣泛參與，形成了社會(huì)參與下的高校發(fā)展模式。日本的很多企業(yè)主動(dòng)面向高校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予風(fēng)投；高校依托自身的科研優(yōu)勢(shì)與科研項(xiàng)目，積極與地方企業(yè)開(kāi)展合作，在技術(shù)與創(chuàng)新方面為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供支持與幫助，進(jìn)而達(dá)到高校與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

1.1.2 注重創(chuàng)業(yè)資金的籌措

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)起步的關(guān)鍵性要素，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的決定性因素，因此企業(yè)資金的籌措成為西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從美國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育較早的斯坦福大學(xué)來(lái)看，主要是以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍為理念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)生可以參與到教師的研發(fā)項(xiàng)目中去。同時(shí)學(xué)校還頒布了“Stopping Out”的校規(guī)，學(xué)生可以隨時(shí)停止一年學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，然后繼續(xù)回校讀書(shū)，這種彈性的學(xué)業(yè)制度為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的外部環(huán)境。此外，斯坦福大學(xué)對(duì)在校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，為學(xué)生提供政策支持與制度保障。

1.1.3 注重創(chuàng)業(yè)并與專業(yè)教育結(jié)合開(kāi)展

哈佛大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程緊密結(jié)合商業(yè)實(shí)踐，不僅開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必須掌握的通識(shí)類(lèi)課程，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判，還進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、溝通與談判等創(chuàng)業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，系統(tǒng)性的對(duì)創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。

1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的分析

目前，在我國(guó)2/3的院校開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程和講座。從內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在宏觀層面涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，在微觀層面深入到了創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等方方面面。經(jīng)過(guò)近些年的努力，社會(huì)各界都積累了一些有效的提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。歸納起來(lái)，目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要有創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外創(chuàng)業(yè)基地等四種模式。其中創(chuàng)業(yè)課程教育注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)法提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，且只有少數(shù)學(xué)生能夠參與；校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)雖然提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但是需要學(xué)校提供場(chǎng)地和實(shí)施管理，并且其惠及的學(xué)生比較少；校外創(chuàng)業(yè)基地雖然可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，但是需要學(xué)校對(duì)外協(xié)調(diào)并與企業(yè)配合，組織難度大。經(jīng)上面分析，我們可以看出現(xiàn)有的各創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式都具有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。本文提出采用創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)大學(xué)生都能親自體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，惠及到全體學(xué)生。

2 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)是高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)和能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)多專業(yè)協(xié)同綜合實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才綜合能力為目標(biāo)，采用自主式、非線性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)搭建多方位高仿真的虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模型模擬市場(chǎng)主體間的合作、對(duì)抗，自主研發(fā)智能信息平臺(tái)支撐復(fù)雜實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立了一個(gè)基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高峰體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.1 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的流程設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)分為動(dòng)員培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)計(jì)劃、模擬實(shí)戰(zhàn)和總結(jié)反思五個(gè)階段。其中動(dòng)員培訓(xùn)主要使參與的學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、要求和進(jìn)度安排等。團(tuán)隊(duì)組建是由學(xué)校人力資源專業(yè)學(xué)生所組成的獵頭公司擬定招聘方案，在全校范圍內(nèi)，采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的方式招聘CEO，再配合CEO完成團(tuán)隊(duì)組建，另外人力資源企業(yè)還需參與企業(yè)績(jī)效管理的全過(guò)程。商業(yè)計(jì)劃是指各團(tuán)隊(duì)按照在仿真市場(chǎng)中所扮演的不同類(lèi)別角色，以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)完成相應(yīng)策劃書(shū)的撰寫(xiě)，再通過(guò)模擬融資情景的方式進(jìn)行答辯。答辯通過(guò)的團(tuán)隊(duì)方可進(jìn)入后續(xù)模擬實(shí)戰(zhàn)階段，未通過(guò)的團(tuán)隊(duì)需完成策劃書(shū)的修改并重新進(jìn)行答辯。模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)是指指導(dǎo)教師根據(jù)通過(guò)答辯的學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)目統(tǒng)籌安排其進(jìn)入相應(yīng)輪次的模擬實(shí)戰(zhàn)，市場(chǎng)主體中的供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行等各類(lèi)角色在2-3周內(nèi)完成共6個(gè)季度的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)?？偨Y(jié)反思是要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)整理經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的原始單據(jù)憑證資料、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，通過(guò)組織開(kāi)展季度市場(chǎng)效益分析會(huì)、角色經(jīng)營(yíng)結(jié)果分析會(huì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)沙龍，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、分享實(shí)驗(yàn)心得、反思存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)流程圖如圖1所示。

2.2 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境搭建

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)所構(gòu)建的仿真市場(chǎng)環(huán)境現(xiàn)已形成由供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司、電子商務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)為主，IT企業(yè)、管理咨詢公司、媒體報(bào)社、律師事務(wù)所為輔的12種角色相互聯(lián)系的復(fù)雜市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，主要分為仿真市場(chǎng)、市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。

仿真市場(chǎng)由供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司、電子商務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等角色組成。創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)以制造行業(yè)（包括供應(yīng)商、制造商）公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線展開(kāi)，因此，仿真市場(chǎng)的中心是制造企業(yè)。其他企業(yè)的業(yè)務(wù)主要是為配合生產(chǎn)制造公司開(kāi)展相對(duì)完整的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而設(shè)置，通過(guò)交易活動(dòng)與生產(chǎn)制造公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。

市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)是為以生產(chǎn)制造公司為主的仿真企業(yè)有序開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)不同經(jīng)濟(jì)主體的利益關(guān)系，規(guī)范仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的信息、資金、人才、物資而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、質(zhì)檢局、銀行、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等。在創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)中，生產(chǎn)制造公司與外部相關(guān)部門(mén)是主體與輔助的關(guān)系，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮不同的作用，以提高仿真實(shí)驗(yàn)的仿真效果。

在整個(gè)仿真市場(chǎng)中，同一個(gè)行業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)主體既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也是合作關(guān)系；不同行業(yè)之間既有服務(wù)的關(guān)系、也有供求的關(guān)系。他們所處的市場(chǎng)環(huán)境完全相同，但每一個(gè)市場(chǎng)角色都可以根據(jù)其經(jīng)營(yíng)狀況做出不同的經(jīng)營(yíng)決策，同時(shí)每個(gè)市場(chǎng)角色所做出的決策也會(huì)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的環(huán)境產(chǎn)生影響。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，為學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)，在經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中訓(xùn)練其專業(yè)技能并鍛煉邏輯思考與應(yīng)變的能力。創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)圖如2所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)非線性的復(fù)雜過(guò)程，大學(xué)生作為初始的創(chuàng)業(yè)者比較稚嫩，耦合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文力圖做到完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)流程，讓大學(xué)生親自體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供試錯(cuò)平臺(tái)，我們將不斷努力，繼續(xù)探索。

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