王洪梁+王可娜

摘要： 文章梳理了國(guó)內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的研究現(xiàn)狀，總結(jié)了高校眾創(chuàng)空間建設(shè)遇到的問(wèn)題及解決策略，分析了以后對(duì)高校眾創(chuàng)空間的研究趨勢(shì)以及未來(lái)的研究重點(diǎn)，為以后高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

Abstract： This paper introduces the current situation of the research on makerspace in colleges and universities， summarizes the problems encountered in the construction of makerspace， analyzes the future research trends and the future research focus of makerspace， so as to contribute to the development of makerspace in colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 高校；眾創(chuàng)空間；綜述

Key words： colleges and universities；makerspace；summary

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0253-04

0 引言

2015 年3 月11 日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策、措施，并在國(guó)家層面首次部署眾創(chuàng)空間平臺(tái)，支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。該《意見(jiàn)》提出到2020 年，形成一批有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強(qiáng)專業(yè)化服務(wù)能力，同時(shí)又具備低成本、便利化、開(kāi)放式等特點(diǎn)的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。全國(guó)范圍內(nèi)掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”高潮，眾多高校眾創(chuàng)空間也應(yīng)運(yùn)而生，希望以高校眾創(chuàng)空間為平臺(tái)載體，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生態(tài)。

2016年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件，意見(jiàn)要求：促進(jìn)眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)科研院所、高校、創(chuàng)客等多方協(xié)同，打造產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的眾創(chuàng)空間，吸引更多科技人員投身科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)人才、技術(shù)、資本等各類創(chuàng)新要素的高效配置和有效集成，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)鏈創(chuàng)新深度融合，不斷提升服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。同年12月國(guó)家教育部印發(fā)《高等學(xué)?！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》提出，要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一系列利好政策的實(shí)施，表明眾創(chuàng)空間在大眾“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎的背景下，越來(lái)越受到黨和政府的重視和支持。

眾創(chuàng)空間的建設(shè)在國(guó)家及地方政府的大力扶持下，投入了大量的人力、物力和財(cái)力。截至2016年12月，國(guó)家科技部共計(jì)審批了1337家國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，其中高校眾創(chuàng)空間有145家。

本文對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)客空間的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索和梳理，在一定程度上揭示了高校眾創(chuàng)空間研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為今后高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)提供借鑒，并對(duì)未來(lái)的趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，從而促進(jìn)高校眾創(chuàng)空間的進(jìn)一步發(fā)展。

1 高校眾創(chuàng)空間的研究概況

以“高?！睘殛P(guān)鍵詞，以“眾創(chuàng)空間”為主題，檢索中國(guó)知網(wǎng)五大數(shù)據(jù)庫(kù)，共計(jì)156篇文獻(xiàn)。其中2015年有47篇，2016年有105篇，截止2017年2月知網(wǎng)收錄了4篇?？梢?jiàn)自2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”以后，學(xué)術(shù)界對(duì)于眾創(chuàng)空間的研究熱度只增不減。

研究?jī)?nèi)容涉及廣泛，包括眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵、發(fā)展模式、功能以及發(fā)展對(duì)策等。其中有8篇文獻(xiàn)是關(guān)于高校圖書(shū)館眾創(chuàng)空間的研究；有15篇關(guān)于眾創(chuàng)空間模式的研究；大部分的文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容比較多，包括眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵、發(fā)展模式和建設(shè)對(duì)策。從研究視角來(lái)看可分為三大類，以國(guó)家整體為例，研究普遍存在的現(xiàn)象；以某省為例，研究其省份眾創(chuàng)空間的發(fā)展；以某高校為例，介紹其他高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析提出自己所在高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展建議。

2 高校眾創(chuàng)空間研究?jī)?nèi)容綜述

2.1 眾創(chuàng)空間內(nèi)涵研究

“眾創(chuàng)空間”來(lái)源于國(guó)外，Hackerspace產(chǎn)生于1995年，其最初是歐洲黑客的聚會(huì)場(chǎng)所，此后相繼出現(xiàn)了多個(gè)社區(qū)中心，包括Makerspace、TechShop、Metalab、c-base等，這為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性技術(shù)的人提供了發(fā)展機(jī)遇，一系統(tǒng)具有創(chuàng)意的新穎產(chǎn)品誕生。

2007年美國(guó)黑客創(chuàng)辦了一系列聚集場(chǎng)所，包括Noisebridge、NYC Resistor、HacDC等，這些場(chǎng)所用于教學(xué)課堂、興趣交流、程序設(shè)計(jì)等活動(dòng)。Troxler等（2010）使用了美國(guó)學(xué)者Benkler（2006）提出的大眾生產(chǎn)（common basedpeer production）的概念將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)定義為一種基于大眾生產(chǎn)的創(chuàng)新模式；Dougherty（2011）提出了Maker與Makerspace的概念取代了原有的Hackerspace，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手的特征；Bauwens（2012）也從經(jīng)濟(jì)分享的角度解釋了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的行為模式?！吨谱鳌冯s志主編Dale Dougherty對(duì)創(chuàng)客空間給出這樣定義：“不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集在這里，通過(guò)彼此分享，認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！盞era.D認(rèn)為可以從一系列開(kāi)源軟硬件與數(shù)據(jù)等要素相關(guān)的共享技術(shù)、治理過(guò)程和價(jià)值觀來(lái)定義一個(gè)創(chuàng)客空間。

2010年Makerspace進(jìn)入中國(guó)并被稱為“創(chuàng)客空間”，以興趣為導(dǎo)向、面向廣大電子程序愛(ài)好者、設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)高手等的開(kāi)放社區(qū)形式存在，分布于北上廣深四大城市。“眾創(chuàng)空間”是科技部在調(diào)研北京、深圳等地的創(chuàng)客空間、孵化器基地等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)各地為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)之后提煉出來(lái)的一個(gè)新詞。從大部分研究者的觀點(diǎn)來(lái)看，他們將“眾創(chuàng)空間”定義為一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。

郭嶺（2015）從整體的角度出發(fā)認(rèn)為眾創(chuàng)空間是一個(gè)開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，是創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造與投資的結(jié)合空間，是創(chuàng)客與眾籌、眾包的結(jié)合空間[1]。目前來(lái)說(shuō)，眾創(chuàng)空間是新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱，現(xiàn)有的孵化器、創(chuàng)客空間是其主要的兩種業(yè)態(tài)。這也就是說(shuō)眾創(chuàng)空間的概念大于孵化器和創(chuàng)客空間。

王大本（2016）也認(rèn)為“眾創(chuàng)空間”是低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)[2]。邵永新，倪芝青（2016）則認(rèn)為“眾創(chuàng)空間”更像是近年來(lái)興起的新型孵化器，是對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的一種拓展和延伸，并且可以實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合，集工作、社交、網(wǎng)絡(luò)、資源四位于一體開(kāi)放式的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)[3]。

根據(jù)國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》中的定義，眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。這類平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。目前大部分的高校有專門(mén)的場(chǎng)所構(gòu)建眾創(chuàng)空間，但是除此之外也有在高校圖書(shū)館內(nèi)部構(gòu)建的圖書(shū)館眾創(chuàng)空間。

楊瑩（2016）指出高校圖書(shū)館眾創(chuàng)空間在國(guó)外發(fā)展態(tài)勢(shì)很好，因此建議國(guó)內(nèi)也發(fā)展圖書(shū)館眾創(chuàng)空間。并且指出“眾創(chuàng)空間”實(shí)際上是“創(chuàng)客空間”的延伸和擴(kuò)大化，眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在“眾”字，就是要鼓勵(lì)大眾廣泛地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大眾提供一個(gè)創(chuàng)造的場(chǎng)所，協(xié)同互助以達(dá)到創(chuàng)新結(jié)果的最大化[4]。

總之，一方面，眾創(chuàng)空間包括那些比傳統(tǒng)意義上的孵化器門(mén)檻更低、更方便為草根創(chuàng)業(yè)者提供成長(zhǎng)和服務(wù)的平臺(tái)；另一方面，眾創(chuàng)空間不但是創(chuàng)業(yè)者理想的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，還是一個(gè)能夠?yàn)樗麄兲峁﹦?chuàng)業(yè)培訓(xùn)、投融資對(duì)接、商業(yè)模式構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)融合、政策申請(qǐng)、工商注冊(cè)、法律財(cái)務(wù)、媒體資訊等全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)的生態(tài)體系。

2.2 高校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式研究

美國(guó)是最早出現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”的國(guó)家，經(jīng)過(guò)這些年的探索發(fā)展，其模式相對(duì)成熟，值得我國(guó)借鑒。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）在研究了美國(guó)高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)之后，發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校創(chuàng)客空間建設(shè)的四種模式是：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式、社區(qū)整合模式、圖書(shū)館創(chuàng)建模式、校企合作模式，其中主流模式是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式[5]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式主要依托校內(nèi)科研力量和科技創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)跨學(xué)科整合，持續(xù)開(kāi)放共享，兼顧科技創(chuàng)意和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)是極富盛名的創(chuàng)客空間。而我們國(guó)內(nèi)正在大力倡導(dǎo)的也正是這種模式。

河南省黃河科技學(xué)院的“黃河眾創(chuàng)空間”也在大力倡導(dǎo)校企合作，在其創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)，學(xué)校不僅為創(chuàng)客們提供公共辦公區(qū)和工商稅務(wù)注冊(cè)的一站式服務(wù)，同時(shí)也設(shè)立了為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供培訓(xùn)、咨詢的指導(dǎo)中心。而其孵化器則是主要負(fù)責(zé)培育和扶植高新技術(shù)中小企業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，為他們提供物理空間及一系列的服務(wù)支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。“黃河眾創(chuàng)空間”的這種發(fā)展模式已有所成效，目前已經(jīng)有一部分企業(yè)入駐加速器。

王麗平（2016）、李忠華（2016）認(rèn)為眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式除了校內(nèi)建設(shè)眾創(chuàng)空間以外，高校還可以與創(chuàng)客空間或大型企業(yè)創(chuàng)客空間合作，構(gòu)建更加多元化的眾創(chuàng)空間，形成“項(xiàng)目對(duì)接、全真管理、企業(yè)孵化、定期考核”的四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式[6]，例如山東大學(xué)與海爾集團(tuán)合作成立了“2025創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。這樣的發(fā)展模式也正在被越來(lái)越多的高校采納。張夢(mèng)龍（2016）研究了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的典型案例以后，歸納總結(jié)出高校眾創(chuàng)空間的主要發(fā)展模式：培訓(xùn)輔導(dǎo)型、創(chuàng)客孵化型、活動(dòng)聚合型以及綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系型[7]。

就目前而言，清華大學(xué)的i.Center、浙江大學(xué)的

e-WORKS以及南開(kāi)大學(xué)的GENS BOX等是國(guó)內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的典型模式，極具借鑒意義?！扒迦Ai.Center”是典型的創(chuàng)客孵化型，它是由清華基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心與校內(nèi)各院系、校外合作單位聯(lián)合成立，力求通過(guò)建設(shè)“創(chuàng)客交叉融合空間”探索適合我國(guó)高校學(xué)生的培養(yǎng)模式，主要開(kāi)展工程訓(xùn)練實(shí)踐、挑戰(zhàn)式課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。

浙江大學(xué)e-WORKS創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)縫對(duì)接浙大科技園創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、1對(duì)1創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)以及免費(fèi)孵化場(chǎng)地等相關(guān)優(yōu)惠政策。 南開(kāi)大學(xué)的GENS BOX青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地由南開(kāi)大學(xué)和天津市南開(kāi)區(qū)科委共同建設(shè)，其獨(dú)特的服務(wù)模式幫助創(chuàng)業(yè)者順利實(shí)現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)到能創(chuàng)業(yè)的過(guò)渡，旨在為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力開(kāi)發(fā)和實(shí)踐提供深入的服務(wù)，打造全新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)和項(xiàng)目預(yù)孵化實(shí)體平臺(tái)。力求為創(chuàng)客們提供更加完善的設(shè)施和服務(wù)。這些類似于美國(guó)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式加校企合作模式，整合多方資源，持續(xù)開(kāi)放共享，激發(fā)創(chuàng)客們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 高校眾創(chuàng)空間的功能研究

作為一個(gè)開(kāi)放、創(chuàng)新的平臺(tái)，眾創(chuàng)空間在促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不容忽視，更有助于高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）指出美國(guó)高校創(chuàng)客空間的兩大功能是：創(chuàng)客教育和創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于高校教育而言，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的人[5]。

雷海棟（2016）認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的建設(shè)中高校應(yīng)將眾創(chuàng)教育理念貫通在“學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)之中，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能[8]。

劉欣（2016）認(rèn)為目前大學(xué)生成了創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校建設(shè)眾創(chuàng)空間正是高效地利用了學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)資源與技術(shù)資源，給大學(xué)生的“草根創(chuàng)業(yè)”奠定了良好的基礎(chǔ)，高校應(yīng)重視并最大程度地發(fā)揮眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能，促進(jìn)了高校學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)[9]。

因此，高校眾創(chuàng)空間的主要功能就是其創(chuàng)業(yè)教育功能，使大學(xué)生們接受系統(tǒng)化知識(shí)教育的同時(shí)也在實(shí)踐中得到鍛煉，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“見(jiàn)光死”以及“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.4 高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展對(duì)策研究

眾創(chuàng)空間在我國(guó)還不成熟，發(fā)展中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。在研究了部分走在前列的高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)后，發(fā)現(xiàn)目前大部分的高校眾創(chuàng)空間存在著師資力量與需求不符的現(xiàn)象以及過(guò)于關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)辦而忽視了創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。為了避免出現(xiàn)這類問(wèn)題，使眾創(chuàng)空間更好地在國(guó)內(nèi)發(fā)展，學(xué)者們也對(duì)高校發(fā)展眾創(chuàng)空間提出了眾多的建議。

蔣安琦（2015）、尚超（2015）以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的視角，從政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、價(jià)值方面分析了在大學(xué)建設(shè)眾創(chuàng)空間的可行性。指出國(guó)內(nèi)高校建立眾創(chuàng)空間能夠激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，更有助于深化高等教育改革。因此，他們提出應(yīng)降低大學(xué)校園內(nèi)眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建門(mén)檻，對(duì)高校建設(shè)發(fā)展眾創(chuàng)空間給予稅收減免；另外還要將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入大學(xué)生的必修課程培養(yǎng)體系中，重視眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能，積極組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮好高校眾創(chuàng)空間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用[10]。

王濤（2015）在分析高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的先導(dǎo)條件之后，明確指出高校建設(shè)眾創(chuàng)空間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義。進(jìn)而指出高校應(yīng)落實(shí)政策，加強(qiáng)眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)承載能力；拓寬渠道，提升眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力；強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件增強(qiáng)眾創(chuàng)空間的成果轉(zhuǎn)化能力[11]。

張瑞，李靜芳（2016）在分析了高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)在的高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，提出高校發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的對(duì)策即高校要重視創(chuàng)業(yè)教育，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新體系，另外還有拓寬知識(shí)轉(zhuǎn)化渠道，實(shí)現(xiàn)供給和需求雙向耦合[12]。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）研究分析了美國(guó)高校創(chuàng)客空間的建設(shè)，提出了對(duì)國(guó)內(nèi)高校發(fā)展眾創(chuàng)空間的啟示：首先高校要整合內(nèi)外資源，因地制宜地創(chuàng)建眾創(chuàng)空間；其次要銜接專業(yè)教育，開(kāi)展跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育；最后要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，提供一體化的眾創(chuàng)服務(wù)[5]。高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間時(shí)不僅要因地制宜，結(jié)合自身的實(shí)際情況，另外還需要注意軟件硬件資源的結(jié)合。在眾創(chuàng)空間內(nèi)配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或外聘實(shí)踐教學(xué)老師真正地為學(xué)生提供實(shí)踐幫助。因此在建設(shè)眾創(chuàng)空間的同時(shí)高校也要完善師資力量。

3 研究不足及展望

在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，政府、企業(yè)以及高校都在鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)術(shù)界對(duì)“眾創(chuàng)空間”的關(guān)注度日益提高，研究的廣度和深度也在不斷加強(qiáng)，但仍然存在一些不足之處。

3.1 研究方法的不足

經(jīng)過(guò)對(duì)近三年知網(wǎng)學(xué)術(shù)庫(kù)里相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)高校眾創(chuàng)空間的研究多是純理論性地分析高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的模式、遇到的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，而很少用實(shí)證分析的方法來(lái)研究分析高校眾創(chuàng)空間的構(gòu)建。相對(duì)于理論研究而言，實(shí)證研究更具有說(shuō)服力，學(xué)術(shù)價(jià)值更高。因此，對(duì)于高校眾創(chuàng)空間的研究也應(yīng)該引進(jìn)實(shí)證分析法。

3.2 研究?jī)?nèi)容的欠缺

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于高校眾創(chuàng)空間的研究主要集中于研究其發(fā)展模式、意義、功能、建設(shè)對(duì)策等方面，對(duì)于高校眾創(chuàng)空間建設(shè)效果的評(píng)價(jià)研究鮮有涉及，雖然在雙創(chuàng)的時(shí)代背景下，高校建設(shè)眾創(chuàng)空間是大勢(shì)所趨，但是成效如何呢？因此，在各大高校都積極創(chuàng)辦眾創(chuàng)空間的背景下，學(xué)者們也應(yīng)對(duì)已有的高校眾創(chuàng)空間進(jìn)行績(jī)效研究，分析其存在的問(wèn)題，指導(dǎo)其他高校眾創(chuàng)空間往更好的方向發(fā)展。

3.3 未來(lái)的研究展望

建設(shè)眾創(chuàng)空間并不是目的，目的是要讓其在高校內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，真正地為大學(xué)生服務(wù)，以創(chuàng)新帶動(dòng)教育改革，因此筆者認(rèn)為對(duì)于眾創(chuàng)空間未來(lái)的研究應(yīng)更多地關(guān)注其教育功能的發(fā)展和其建設(shè)成效方面，提出真正有助于高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的有效對(duì)策。另外，還應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的研究，以便于高校眾創(chuàng)空間開(kāi)發(fā)出更多的模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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