閆喬平

摘 要：現(xiàn)階段，在新課改的要求下，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是圍繞理論展開教學(xué)活動，更重要的是結(jié)合實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有力依據(jù)。在實踐教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高整體教學(xué)效率。無論是哪個階段的學(xué)生，都有其自身的思維特點(diǎn)，而正確的引導(dǎo)方式能夠有效幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)。因此，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文通過對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并探討生物理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，為提升生物教學(xué)效率提供些許建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)理論；教學(xué)實踐；策略

初中生物作為基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，通過理論性指導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決很多生活種遇到的實際問題，但只注重理論教學(xué)無法達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生正確的人生價值觀。由于孩子的性格是活潑愛動的，只有在教學(xué)中釋放孩子的天性才會引導(dǎo)學(xué)生更好更快的成長。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于古板，過多的束縛反而無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。因此，為了滿足學(xué)生內(nèi)心向往的學(xué)習(xí)平臺，不僅要抓住學(xué)生的興趣愛好，更要隨著新課改的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)過程中，生物教學(xué)往往處于一種兩難的階段，學(xué)校對其并不重視，使得學(xué)生對生物課程也出現(xiàn)了差別性對待。而教師在教學(xué)過程中多數(shù)是以講為主，并認(rèn)為生物課程不是主科，只是按照書本內(nèi)容敘述一遍即可，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物缺乏積極性，甚至在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的誤區(qū)，最終影響整體教學(xué)效率。一成不變的教學(xué)模式不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感，同時影響學(xué)生智力的開發(fā)。初中階段是提高學(xué)生思維能力的重要時期，如在學(xué)習(xí)上過于束縛，就會造成一定的心理壓力，使大部分學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中集中注意力，甚至對生物課產(chǎn)生厭倦，這種狀態(tài)極大程度的降低了整體教學(xué)效率，學(xué)生過于懶散，對將來的學(xué)習(xí)會有很大影響。如果教師不能以身作則，不能正確看待生物課程的重要性，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大阻礙，教師作為傳授知識的引導(dǎo)者，一定要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，充分利用多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性

首先，教師要改變過于注重知識講解的傳統(tǒng)觀念，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主，以“講”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂墒健苯虒W(xué)，自由不是讓學(xué)生在課堂上自由活動，而是讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，使教師在講述知識時，學(xué)生能夠積極的與老師互相討論。很多學(xué)生對課程失去興趣的普遍原因就是因為害怕老師所以產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，面對這種情況，教師有很大的責(zé)任，如果在教學(xué)中沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，對于教學(xué)工作來講就會很難順利進(jìn)行。由于生物學(xué)科的主要特點(diǎn)就是其內(nèi)容與生活緊密相連，而生活中到處都可以接觸到生物，因此，只有將生物教學(xué)理論結(jié)合生活實踐才能真正的實現(xiàn)生物理論與實踐教學(xué)的高效統(tǒng)一，所以，教師一定要先建立與學(xué)生之間的情感，使學(xué)生可以對老師有所依賴，然后，針對課程開展多種實踐教學(xué)活動，將更多與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象結(jié)合教材引入到生物課程中，使枯燥乏味的教學(xué)模式變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

三、提升初中生物教學(xué)效率的有效策略

1.構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

教學(xué)的方式有很多，包括情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組互動教學(xué)等等，這些都是提高教學(xué)效率的有效方式。其中，情境教學(xué)可以使學(xué)生在豐富多彩的課程中學(xué)習(xí)，并通過親身實踐，在體驗中獲得知識的同時可以將知識在生活中運(yùn)用自如，也使得學(xué)生在情感、知識以及能力等方面都能得到全面提升，可謂是“一舉多得”。尤其在科技時代不斷發(fā)展的今天，通過科技手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，更容易激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的主動性。例如，“光對鼠婦的影響”中，學(xué)生可以先提出問題：“為什么在陽光充足的白天看不到鼠婦？”，然后根據(jù)問題設(shè)計相符合的實驗活動，通過查閱資料以及反復(fù)實驗來觀察鼠婦的生存條件，從而驗證鼠婦適應(yīng)的生活環(huán)境是陰暗潮濕這一特征，這種教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生探求知識的本能，也使他們進(jìn)一步掌握和理解知識。而多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中一種全新的嘗試，教師利用多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，可以將原本較為抽象的文字轉(zhuǎn)化為更加直觀的景象，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時降低了教師教與學(xué)生學(xué)的難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作能力

生物學(xué)科作為一門與現(xiàn)實生活極為相似的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)實生活中有著很強(qiáng)的實踐性，因此，在生物教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作能力為主。例如，在講述植物的光合作用時，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動手實驗，而教師要在旁邊給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生在親自操作時會加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時也在實驗中加深對知識的理解。通過實踐證明，課堂上的實驗操作可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中?？傊锸且婚T實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要充分帶動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成“樂于探究、勤于動手”的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在獲得知識的同時有所領(lǐng)悟，一方面提高了學(xué)生自主分析、探索以及解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)師生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，更有利于生物教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，合理運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的重要保障，雖然現(xiàn)階段生物教學(xué)中依然存在諸多問題，但不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以為生物課程帶來無窮的魅力。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，不僅可以帶動學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)熱情，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力打下良好基礎(chǔ)。實踐證明，不同的教學(xué)方法更有利于拓展學(xué)生思維，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，而教學(xué)時間是一項無止境的學(xué)習(xí)過程，需要教師與學(xué)生不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，才能獲得知識上的新突破。

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