林麗艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)對于教育而言越來越重要，它受到了教育體制下的關(guān)注。但是在初中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不在少數(shù)的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)十分的困難，對于他們而言十分的無趣，而且對數(shù)學(xué)有很強的排斥心里。本文從學(xué)生的心理角度出發(fā)，探討對于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；心理教學(xué)

在新課改的教學(xué)背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加看中其本身的發(fā)展。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言只是起到一個引導(dǎo)的作用，而學(xué)習(xí)的本身還是需要學(xué)生自己來。新課標的數(shù)學(xué)目標旨在讓人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，可以獲得不同的發(fā)展。但是因為初中生所處的年紀，他們對于外界充滿了未知，所以對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不大，如何改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理呢？將初中數(shù)學(xué)和心理學(xué)結(jié)合起來，用心理學(xué)的是指研究學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理以及規(guī)律，使他們更好的學(xué)習(xí)，從而熱愛數(shù)學(xué)。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到快樂

在以前的教學(xué)體制里，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得十分的無趣，通常衡量學(xué)生成績的好壞都是分數(shù)，而這也成為評判一個學(xué)生優(yōu)秀與否，但是現(xiàn)在的改革認為，分數(shù)的高低比在學(xué)習(xí)中的快樂更不重要。應(yīng)該要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得的樂趣以及情感體驗。比如，當他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，有什么不能解決的題目？這些題目如何有效的解決直接影響他們今后的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)信心。如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中感到快樂。比如在計算一道數(shù)學(xué)題目的時候，復(fù)雜的演算，一遍一遍的重復(fù)，當計算出正確答案的時候，所能夠獲得的快樂和幸福的體會，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼進而形成障礙，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。所以在新課改的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，努力不斷的熱愛和突破自身學(xué)習(xí)的缺陷，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教師在授課的時候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)獨特的見解，尤其是特別的想法以及解題的思路，這樣可以鼓勵他們多花時間在數(shù)學(xué)上面。

二、強化情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，強化情感是很重要的一種力量。正強化是通過獎勵、表揚相互聯(lián)系起來，而負強化則通過處罰、批評等手段。如果對學(xué)生進行過多的負強化會使得他們的自尊心得到傷害，進而對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，這時候應(yīng)該采用鼓勵、支持、引導(dǎo)的手段，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。從積極的角度出發(fā)，給予學(xué)生鼓勵以及表揚，讓學(xué)生有成就感，尤其是對于初中的學(xué)生來說，自尊心在建立的過程中，因此從心理上親近自己，讓他們熱愛數(shù)學(xué)。如果只是一味的批評學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到扼殺，這樣學(xué)生就不會熱愛學(xué)習(xí)。因此應(yīng)該學(xué)會因材施教，不同的學(xué)生不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生如何分析數(shù)學(xué)問題，如何解決數(shù)學(xué)問題，如何體會在數(shù)學(xué)中進行邏輯思考的能力，增強數(shù)學(xué)的信心。這樣學(xué)生才會越學(xué)習(xí)越喜歡數(shù)學(xué)。

三、以期待效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

贊美是一切事物的偉大源泉，對于贊美的力量那可是不容小覷的。它會讓人產(chǎn)生正面的積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 時候，如果得到鼓勵，比如回答問題得到表揚，做出一道有難度的題目的時候，老師的評價會影響學(xué)生的心理，從而變得自信，激發(fā)他們在日常學(xué)習(xí)中多花時間在數(shù)學(xué)上。有時候正確的引導(dǎo)會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著更深的熱愛和喜歡。對于老師而言只是一個簡單的微信，一句口頭的表揚，這些都可以讓學(xué)生增強自信心。

懂得利用期待的心理，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于教師而言，有期望才會更加看重學(xué)生，對于學(xué)生來說，有期待才會更好的變得更加優(yōu)秀。真心的期望可以讓學(xué)生更加的尊重老師，讓學(xué)生更加的努力變得更優(yōu)秀。而如果老師對學(xué)生有所期待，會使得老師尊重每一個學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的個性和特點，發(fā)散性的思維，培養(yǎng)他們善于思考的能力。而這種相互的關(guān)系會使得他們的學(xué)習(xí)過程越來越融洽。在上課的時候，適當?shù)倪\用肢體語言，用鼓勵的眼神可以讓那個學(xué)生多參與討論以及學(xué)習(xí)。讓他們慢慢的改變原本對于數(shù)學(xué)的厭惡或者害怕。同時如果有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，或者是課后的作業(yè)有完成得不好的地方，老師應(yīng)該采用循循善誘的方法，而不是一棒子打死，嚴厲的批評學(xué)生或者讓學(xué)生在同學(xué)面前丟臉等等，如果善意的提醒，或者鼓勵他更好的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的心理有安慰，同時也可以讓學(xué)生相信自己可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，進而開始努力學(xué)習(xí)，這樣對于老師和學(xué)生而言都是很有幫助的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一天的功夫，需要落實到日常的一點一點，只有鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從本質(zhì)上感染學(xué)生，發(fā)揮一個作為老師應(yīng)該有的行為。為師者，傳道授業(yè)解惑也，因材施教讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是一個老師的本職工作。

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