刁麗萍

摘 要：近年來(lái)，泰國(guó)也刮起了 “漢語(yǔ)熱”風(fēng)。由于旅游業(yè)的發(fā)展，泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育的重視度逐步攀升，中國(guó)政府也在大力協(xié)助泰國(guó)漢語(yǔ)推廣事業(yè)，中國(guó)國(guó)家漢辦每年都會(huì)通過(guò)一系列的測(cè)試、培訓(xùn)，選擇并培養(yǎng)一批優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師志愿者，在志愿者通過(guò)測(cè)試與培訓(xùn)后，漢辦將這群志愿者輸送到泰國(guó)各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校，以幫助這些學(xué)校更好的將漢語(yǔ)教學(xué)及漢語(yǔ)文化推廣進(jìn)行下去。我所工作的呵叻職業(yè)學(xué)院，就是這其中的一所學(xué)院。今年，呵叻職業(yè)學(xué)院迎來(lái)了第四任漢語(yǔ)教師志愿者，我作為一名泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師，在這將近一年與漢語(yǔ)教師志愿者合作的時(shí)間里，我們經(jīng)常一起探討、交流教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，從志愿者的口中得知了她的課堂狀況，志愿者眼中的泰國(guó)學(xué)生是什么樣子的，志愿者眼中 的泰國(guó)職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)存在著哪些問(wèn)題，以他的視角來(lái)分析泰國(guó)職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，這些都讓我對(duì)泰國(guó)職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教育情況有了新的了解。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)；職業(yè)學(xué)院；漢語(yǔ)教育

1 泰國(guó)職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)情況

泰國(guó)目前有許多所職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課堂，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)也比較多。毋庸置疑，在泰國(guó)也刮起了一場(chǎng)漢語(yǔ)熱風(fēng)。目前，在泰國(guó)職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)課程多數(shù)為選修課，課時(shí)量安排在每周2～4學(xué)時(shí)左右，任教老師多為泰國(guó)本土老師和中國(guó)漢辦派出的漢語(yǔ)教師志愿者。關(guān)于教材的使用情況，泰國(guó)政府給職業(yè)學(xué)院提供了一些免費(fèi)的漢語(yǔ)教材供各個(gè)學(xué)校選擇，其中包括《漢語(yǔ)應(yīng)用》、《溝通漢語(yǔ)》等，這些教材多數(shù)為泰國(guó)編寫(xiě)出版，但不得不說(shuō)的是教材的實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至有一些錯(cuò)誤存在。我所任教的呵叻職業(yè)學(xué)院選擇的教材就是泰國(guó)出版的《漢語(yǔ)應(yīng)用》，我曾經(jīng)和我校的漢語(yǔ)教師志愿者討論過(guò)這本教材的實(shí)用性，在她看來(lái)，這本教材并不太適合職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)，她認(rèn)為這本教材的詞匯難易度比較雜亂、對(duì)話(huà)難度高、許多課文中還存在一些錯(cuò)誤。從她口中得知，她并沒(méi)有完全使用這本教材的課程進(jìn)行教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，在教材使用上，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，增加一些可供職業(yè)學(xué)院選擇的更適合的教材。

2 泰國(guó)職業(yè)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

泰國(guó)學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力十分豐富。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多是完成初中、高中后選擇來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)技能的，所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么升學(xué)壓力可言，這也使得他們并不是十分重視學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不是全部的學(xué)生都這樣，比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生還是比較重視漢語(yǔ)課堂的。加上學(xué)生本身活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，漢語(yǔ)課堂的教學(xué)及管理并不容易。從我校的志愿者那里了解到她眼中的學(xué)生及課堂情況，她告訴我學(xué)生們多數(shù)很有禮貌，也懂得尊重老師，但是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情并不高，志愿者老師告訴我，學(xué)生大多學(xué)習(xí)過(guò)兩三年漢語(yǔ)了，但漢語(yǔ)水平仍然處于基礎(chǔ)階段。此外，在作業(yè)方面，如果給學(xué)生布置一些操作性強(qiáng)的作業(yè)（如：繪畫(huà)），多數(shù)學(xué)生會(huì)出色的完成，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)性強(qiáng)的課后作業(yè)（如：寫(xiě)漢字、讀課文等），多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性就會(huì)比較差。

3 泰國(guó)職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

1、漢語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及分析

在和志愿者老師溝通后，總結(jié)出了在漢語(yǔ)課堂中存在的主要問(wèn)題有：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、作業(yè)完成度低、學(xué)生課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)等。這些問(wèn)題在我的課堂中也頻繁出現(xiàn)，由于課下學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記上一節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。志愿者老師曾問(wèn)過(guò)我“為什么很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課若干年，但學(xué)生仍處于基礎(chǔ)水平甚至低于基礎(chǔ)水平”這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)這是她一直在思索的一個(gè)問(wèn)題，所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，還是要從對(duì)待學(xué)習(xí)根本的態(tài)度上去改變。如何改變學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、如何讓學(xué)生和家長(zhǎng)重視起學(xué)習(xí)，這也仍然是需要我們認(rèn)真思考并找出解決辦法的問(wèn)題。

2、解決對(duì)策：因材施教

作為一名本土漢語(yǔ)教師而言，僅靠自己薄弱的力量去改變這個(gè)現(xiàn)狀并不是件容易的事情。中國(guó)著名的教育家孔子主張因材施教，我認(rèn)為也同樣適用于職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)，注重因材施教，可以在課堂上盡量多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。多開(kāi)設(shè)一些動(dòng)手性強(qiáng)與學(xué)習(xí)性結(jié)合的活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)剪紙、臉譜這些中國(guó)文化，讓學(xué)生在體驗(yàn)文化的過(guò)程中學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)知識(shí)、積累漢語(yǔ)詞匯。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)后，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)上大學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)會(huì)選擇直接進(jìn)入工作崗位，對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們更注重的是漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性，所以，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)來(lái)為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是比較可行的對(duì)策，例如，酒店管理的學(xué)生，可以多學(xué)習(xí)一些有關(guān)酒店服務(wù)的相關(guān)漢語(yǔ)表達(dá)。學(xué)會(huì)因材施教，才能更好的完成漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。真正讓學(xué)生學(xué)到他們以后可以在工作中使用的漢語(yǔ)知識(shí)，而不是只停留在反復(fù)學(xué)習(xí)“你好、再見(jiàn)”的階段。所以，目前看來(lái)，針對(duì)泰國(guó)職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，因材施教是最適合的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談泰國(guó)職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)[J].http：//www.docin.com/p-949803036.html

[2]好運(yùn). 泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[3]王倩. 淺談泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[4]陳秀珍. 泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及展望[D].河北師范大學(xué)，2011.

[5]劉曉勛. 泰國(guó)高校中文系漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2009.

[6]方雪. 泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣研究[D].山東大學(xué)，2008.