李勉

摘 要：班風(fēng)是班級(jí)中普遍流行的習(xí)慣與風(fēng)氣，呈現(xiàn)出的是班級(jí)全體成員的精神面貌，也是對(duì)全體成員思想情操與道德品質(zhì)水平的一種衡量。班風(fēng)作為一個(gè)班集體的靈魂與氣質(zhì)所在，在發(fā)展、鞏固班集體過(guò)程中發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班風(fēng)建設(shè)；引領(lǐng)作用

作為一名小學(xué)班主任，其幾乎每天都是在與學(xué)生打交道，而在整個(gè)教學(xué)工作中建設(shè)處良好的班級(jí)風(fēng)貌，不僅可以讓學(xué)生在溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也能夠?yàn)楦黜?xiàng)班級(jí)管理工作的高效、有序開(kāi)展提供創(chuàng)造良好條件，在此過(guò)程中班主任引領(lǐng)作用的發(fā)揮對(duì)班風(fēng)建設(shè)水平的高低也有著直接影響。

一、樹立能夠適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生不用年齡特征，樹立出不同目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不斷增強(qiáng)。比如，對(duì)于一些喜歡撒謊的學(xué)生，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的目標(biāo)；而對(duì)于一些不喜歡閱讀的學(xué)生，可以幫助其逐漸樹立每天讀書的目標(biāo)等等。只有為每位學(xué)生都樹立起更適合的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確把握努力發(fā)展方向，才能夠?yàn)榘囡L(fēng)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。為此，在進(jìn)行目標(biāo)制定過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況與需求做出全面了解，主要是因?yàn)檫^(guò)高的目標(biāo)會(huì)使得學(xué)生難以順利完成預(yù)期任務(wù)，而過(guò)低的目標(biāo)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。也只有做出更全面的分析與考慮，才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)與個(gè)人目標(biāo)，也只有這樣才能夠建設(shè)出團(tuán)結(jié)上進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)的班風(fēng)。

二、構(gòu)建完善班規(guī)制度，加強(qiáng)班干部培養(yǎng)

首先，注重班規(guī)制度的構(gòu)建與完善。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)體來(lái)講，要相信形成良好的班風(fēng)往往都離不開(kāi)班規(guī)制度的支持。為此，小學(xué)班主任應(yīng)有效結(jié)合《中小學(xué)日常生活準(zhǔn)則》等各項(xiàng)條款，以及班級(jí)實(shí)質(zhì)情況來(lái)制定出較為完善的班規(guī)制度，在此過(guò)程中，班主任應(yīng)不斷增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出真正具有民主化特點(diǎn)的班級(jí)制度，且在具體落實(shí)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出妥善處理。如，面對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的上課遲到、早退等現(xiàn)象，應(yīng)結(jié)合具體情況結(jié)合班級(jí)制度作出適當(dāng)處罰。

其次，重視班干部培養(yǎng)。良好班風(fēng)的建設(shè)僅憑借班主任一人之力是很難實(shí)現(xiàn)的，對(duì)此，班主任在日常工作中應(yīng)重視優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)，并借助得力班干部的力量來(lái)進(jìn)一步提升班級(jí)建設(shè)、管理水平。在培養(yǎng)班干部過(guò)程中，班主任應(yīng)始終遵循民主原則，引導(dǎo)班集體真正選擇自己心目中的班干部，也只有在此基礎(chǔ)上，CIA能夠使其更心甘情愿的服從。此外，在班干部推選過(guò)程中，班主任應(yīng)有意識(shí)的去選擇一些平時(shí)成績(jī)并不是很優(yōu)異，但具有良好組織管理能力的學(xué)生，以此來(lái)將其各種潛能充分挖掘出來(lái)。而在選好班干部之后，班主任應(yīng)大膽放手，真正信任每位班干部，大力支持其工作，幫助其不斷提升自身在學(xué)生心目中的威信，耐心的幫助班干部分析、解決日常工作中存在的問(wèn)題，傳授一些有效的管理方式，使班干部能夠在實(shí)踐工作中不斷鍛煉、提升自己。

三、注重情感交流，強(qiáng)化學(xué)分建設(shè)

首先，應(yīng)增強(qiáng)情感交流。一方面，班主任應(yīng)注重正確學(xué)生觀的樹立，真正尊重、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，在建設(shè)班風(fēng)過(guò)程中，班主任應(yīng)始終保持強(qiáng)烈的工作熱情，真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，在潛移默化影響學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生逐漸克服一些學(xué)習(xí)、生活中困難，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強(qiáng)，為其營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，在互動(dòng)交流中，班主任應(yīng)著重關(guān)注一些內(nèi)向與后進(jìn)生，主要以鼓勵(lì)為主，逐漸提升其參與學(xué)習(xí)、班風(fēng)建設(shè)的積極主動(dòng)性，也只有構(gòu)建出一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，才能夠真正建設(shè)出良好班風(fēng)。

其次，應(yīng)重視學(xué)分建設(shè)。在整個(gè)班風(fēng)建設(shè)中，學(xué)風(fēng)發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的，且也只有構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，在日常教育管理中，班主任應(yīng)經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)刻遵守班規(guī)制度，明確自身學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)性的逐步提升，也培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，為了更好的落實(shí)班風(fēng)建設(shè)工作，班主任還可以盡可能多的組織一些新穎多樣的班級(jí)活動(dòng)。比如，可以讓每位學(xué)生都寫出自己的座右銘或者是夢(mèng)想；多舉辦一些充滿趣味性的知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，在積極實(shí)施鼓勵(lì)式教育培養(yǎng)理念與模式的同時(shí)，還應(yīng)為不同學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)為班風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其認(rèn)知、思維都處于形成發(fā)展階段，而班風(fēng)作為一種無(wú)形的力量，其不僅會(huì)對(duì)班集體中的每位成員都產(chǎn)生不同程度的影響，在良好的班風(fēng)下，學(xué)生也可以更輕松、愉悅的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，面對(duì)較為復(fù)雜的班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)將自身的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛(ài)霞.論小學(xué)班主任對(duì)班風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)[J].學(xué)周刊B版，2014，（6）：9-9.

[2] 馬春莉.小學(xué)班級(jí)良好班風(fēng)建設(shè)初探[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011，（10）：137-138.

[3] 李遠(yuǎn)勝.淺談小學(xué)良好班風(fēng)的建設(shè)[J].課堂內(nèi)外？教研論壇，2013，（4）：43-43.