張彤

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0180-01

由于教育缺失，有很多孩子對(duì)生命漠視，有些甚至不珍惜生命，所以教育界紛紛提出“生命教育”，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命以及生命的價(jià)值。

“生命教育”主要是通過(guò)學(xué)科滲透、主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。作為科學(xué)課程，里面有著豐富的生命教育資源，教師可以充分利用科學(xué)課程資源，在課堂中滲透生命教育。

一、利用教材資源，了解生命

“生命”，在小學(xué)生的概念意識(shí)中會(huì)認(rèn)為指的是“人的生命”。因此，我們對(duì)小學(xué)生實(shí)施“生命教育”，首先要讓他們明白生命的涵蓋面是多么廣泛，身邊的一草一木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，都是一個(gè)生命。在小學(xué)科學(xué)教材中初步涉及到生命科學(xué)，如三年級(jí)上冊(cè)《植物》、《動(dòng)物》單元就讓學(xué)生展開(kāi)了一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，我們可以利用教材資源讓學(xué)生了解生命。在《我看到了什么》、《校園的樹(shù)木》，大樹(shù)是學(xué)生經(jīng)常接觸的物體，教師指導(dǎo)學(xué)生看大樹(shù)照片，從照片上看到什么，交流后再讓學(xué)生去看校園真正的大樹(shù)，通過(guò)看聽(tīng)聞嘗摸等手段感觸大樹(shù)并了解大樹(shù)生長(zhǎng)地點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境以及大樹(shù)周?chē)膭?dòng)植物，在這里，大樹(shù)是生命；大樹(shù)周?chē)幕ú菔巧?；大?shù)上的小鳥(niǎo)小蟲(chóng)也是生命，讓學(xué)生明白“一棵真實(shí)的大樹(shù)，就是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命，它生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，構(gòu)成一個(gè)美麗的生命世界。”在這兩個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，了解到動(dòng)物和植物都有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的過(guò)程，它們生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，同時(shí)也影響著環(huán)境，這就是生命。

二、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，欣賞生命

在三年級(jí)的科學(xué)教材中，都以動(dòng)植物的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在了解生命后，觀(guān)察喂養(yǎng)種植動(dòng)植物。教師可以結(jié)合教材讓學(xué)生觀(guān)察身邊的植物和小動(dòng)物，如在校園中按季節(jié)找四季，花圃中尋找蝸牛，觀(guān)察大樹(shù)腳下的螞蟻，喂養(yǎng)金魚(yú)和蠶等等，在觀(guān)察實(shí)踐中欣賞生命。如利用科學(xué)材料提供的種子種植鳳仙花，親眼看到種子的破土而出，長(zhǎng)出嫩葉；自己養(yǎng)蠶，親歷蠶的生長(zhǎng)、吐絲結(jié)繭，最后羽化成蛾。學(xué)生們看著它們的一點(diǎn)點(diǎn)變化，會(huì)感到無(wú)限的新奇和興奮，經(jīng)常會(huì)來(lái)告訴老師：“今天我養(yǎng)的蠶吐絲了，我拿起來(lái)看，它還吐在我的手指上了！”“我家的蠶吐絲的時(shí)候一搖一晃的，好可愛(ài)哦！”或者“老師，我種的鳳仙花已經(jīng)發(fā)芽了！”還有些學(xué)生會(huì)把它們的每一個(gè)變化拍照下來(lái)然后分享給同學(xué)們。而班級(jí)里面的綠化角更是得到同學(xué)們的百般呵護(hù)，每當(dāng)上課前，他們就會(huì)捧著盆栽來(lái)跟老師說(shuō)所負(fù)責(zé)的那盆植物又長(zhǎng)高了；校園操場(chǎng)上會(huì)看到有的孩子在拾撿掉落的葉子或花朵，聞聞氣味，觀(guān)察它們的花蕊花瓣或者葉子的形狀顏色等等，然后把它們做成書(shū)簽。有時(shí)候，他們會(huì)告訴老師種的植物前幾天有點(diǎn)焉了，幸好他們及時(shí)搶救，現(xiàn)在又恢復(fù)過(guò)來(lái)了，生命力可真頑強(qiáng)?？蓯?ài)的孩子們?cè)陴B(yǎng)、植中學(xué)會(huì)了欣賞生命，他們知道綠葉、鮮花代表著生命，到處忙碌的小螞蟻、白白胖胖的蠶寶寶代表著生命；同時(shí)他們也了解到葉落花萎、生老病死，這是生命的最后歸宿，也是生命的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谟^(guān)察實(shí)踐中了解了生命的過(guò)程，更加學(xué)會(huì)欣賞生命。

三、情感體驗(yàn)，珍愛(ài)生命

所謂生命教育是指引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷，使他們學(xué)會(huì)過(guò)現(xiàn)代文明生活。簡(jiǎn)言之，生命教育的本質(zhì)在于在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)生命教育。真正的生命教育是觸及心靈的教育。

在三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的生命周期》第三課《蠶變了新模樣》中，老師為了讓學(xué)生了解繭里面的蠶變成什么樣子了，把繭剪開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察。這時(shí)有學(xué)生輕嘆：“剪開(kāi)了繭蠶蛹會(huì)死嗎？”馬上有學(xué)生說(shuō)：“老師，太殘忍了，不要剪開(kāi)了?！蔽野牙O輕輕剪開(kāi)后告訴學(xué)生：“我們觀(guān)察完可以把蠶蛹放回去，它還是能活下來(lái)的?！睂W(xué)生們馬上如釋負(fù)重地長(zhǎng)舒一口氣，紛紛地觀(guān)察起來(lái)。

有感于孩子們的愛(ài)心，老師布讓同學(xué)們課外找資料體驗(yàn)生命誕生的不易和生命的脆弱。孩子們找到了磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、大樹(shù)被臺(tái)風(fēng)刮倒、剛出生的小海龜為了躲避。。。的掠殺急匆匆地游向大海的視頻，汶川地震的廢墟照片甚至還有“火燒小貓”等虐待動(dòng)物的照片。老師讓學(xué)生把這些資料呈現(xiàn)給同學(xué)們看，并讓大家說(shuō)說(shuō)想法，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考。老師接著讓學(xué)生把右手搭在左手的靜脈上，感受脈搏的跳動(dòng)，告訴學(xué)生這就是生命的躍動(dòng)。通過(guò)直觀(guān)的感受，讓學(xué)生聯(lián)系日常所見(jiàn)所聞，體會(huì)到無(wú)論是一粒小小的種子，還是一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，它們都會(huì)煥發(fā)出生命的光彩，當(dāng)它們面對(duì)強(qiáng)大的外力時(shí)，即使它們的力量多么微不足道，它們也奮力求生。那么，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，面對(duì)弱小的生命，我們要善待生命；面對(duì)有限的生命歷程，我們要珍愛(ài)生命，不怕困難挫折，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂中滲透生命教育，其目的是通過(guò)科學(xué)課堂上接觸自然、觀(guān)察自然引發(fā)學(xué)生對(duì)生命世界的興趣，從而誘發(fā)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和珍惜、尊重和感恩。