姚曼麗

【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式因其能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高課堂效率的特點(diǎn)而被許多教師采納。如何快速設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是很多一線教師面臨的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略的研究為一線教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供了實(shí)用而有效的參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0178-02

導(dǎo)學(xué)案是在經(jīng)典教育心理學(xué)與現(xiàn)代教育新思想的指導(dǎo)下，老師為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效完成教學(xué)教育任務(wù)的目的，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃合理安排每課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師個(gè)人設(shè)計(jì)為主、集體討論研究為輔并在精研學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和制定的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案[1]。本文從設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)技巧和應(yīng)避免的問(wèn)題這幾方面探索出高中物理導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)策略。

1.高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的流程

1.1精研課程

好的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是建立在精通課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，特別是年輕教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前一定要精心研究課程內(nèi)容，每學(xué)期初閱讀本學(xué)期課本目錄，按照知識(shí)相關(guān)性將知識(shí)點(diǎn)劃分成幾個(gè)模塊，再將每個(gè)模塊劃分為幾個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，建立本學(xué)期主要知識(shí)框架。在設(shè)計(jì)某一章導(dǎo)學(xué)案時(shí)，從已經(jīng)建立好的框架中找出本章內(nèi)容，按照邏輯推導(dǎo)排序。將有序知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容、研究思想方法及模型案例等進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，擴(kuò)充時(shí)盡量做到調(diào)理清楚，精準(zhǔn)完備。

1.2熟悉學(xué)生

打仗時(shí)知己知彼百戰(zhàn)百勝，是因?yàn)橹缹?duì)方強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，才能直擊目標(biāo)弱點(diǎn)，一擊即中。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)對(duì)使用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生了如指掌[2]。對(duì)學(xué)生的熟悉可從以下方面入手：①知識(shí)水平：弄清學(xué)生已知與未知，捋順邏輯推導(dǎo)關(guān)系，有時(shí)需要注意數(shù)學(xué)工具的準(zhǔn)備。②接受能力：難度適宜，容量適宜。③學(xué)習(xí)環(huán)境：將理論與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合，利用環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。④情感態(tài)度：了解學(xué)生心理好惡，盡量滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需求使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3設(shè)計(jì)初稿

根據(jù)擴(kuò)充好的知識(shí)框架與對(duì)學(xué)生的了解初步確定導(dǎo)學(xué)案各項(xiàng)主要框架內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)到的效果）；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)前知識(shí)方法及工具準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單引導(dǎo)）；自主學(xué)習(xí)（知識(shí)點(diǎn)框架與簡(jiǎn)單擴(kuò)充）；合作探究（知識(shí)點(diǎn)理論推導(dǎo)與簡(jiǎn)單應(yīng)用，建立物理模型，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)）；自我測(cè)評(píng)（基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力測(cè)試，難度適中）；拓展延伸（較復(fù)雜物理問(wèn)題的解決能力測(cè)試，有一定思維難度）。

1.4討論修改

將初稿給備課組的老師相互審閱，在教研活動(dòng)或者集體備課時(shí)進(jìn)行討論，注意用筆準(zhǔn)確速記其他各老師對(duì)初稿提出的修改建議，仔細(xì)分析并針對(duì)建議內(nèi)容修改初稿，有時(shí)需要反復(fù)討論與修改，直到自己滿意為止。

1.5定稿印制

導(dǎo)學(xué)案最后的定稿一般都需要用word軟件編輯成電子版，反復(fù)檢測(cè)無(wú)誤后再聯(lián)系打印室印制成發(fā)給學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。物理學(xué)科的圖、表和公式較多，電子版的編輯并不容易。初稿和修改時(shí)，有的老師喜歡用手寫(xiě)，另外的老師則選擇直接進(jìn)行電子版的。

2.高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)技巧

2.1知識(shí)總結(jié)

知識(shí)總結(jié)正如前面精研課程中提到的按照知識(shí)相關(guān)性劃分模塊分級(jí)分類進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)連成線，知識(shí)線交成網(wǎng)，再將主要理論規(guī)律、思想方法、物理模型及典型案例進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，觸類旁通，總結(jié)出解決一類問(wèn)題的模型和一般步驟方法等[3]。高中物理主要知識(shí)點(diǎn)主要可分為動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和近代物理5大模塊。完備精準(zhǔn)的知識(shí)體系是設(shè)計(jì)高中物理導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)整理

實(shí)驗(yàn)整理應(yīng)結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室配備進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)整理主要涉及儀器整理、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)整理與實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)這3方面。儀器整理可從儀器功能、結(jié)構(gòu)和使用步驟與注意事項(xiàng)這些方面著手整理。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)模塊分類，明確各實(shí)驗(yàn)的目的、原理方法、方案設(shè)計(jì)、儀器準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)方法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)時(shí)用到的研究方法，可以彌補(bǔ)儀器和裝備的不足，轉(zhuǎn)不能為可能、化繁為簡(jiǎn)以及減少誤差等。

2.3建立題庫(kù)

老師可以嘗試建立自己的題庫(kù)：日常積累常見(jiàn)題、典型題目同時(shí)關(guān)注高考，研究較新與較復(fù)雜的題目，并將自己積累的題庫(kù)與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供豐富的案例材料。

2.4設(shè)計(jì)反思

任何事物都是發(fā)展變化的，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也在不斷優(yōu)化。與教學(xué)反思類似，常對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用從知識(shí)安排、案例分析、學(xué)生活動(dòng)設(shè)置、學(xué)習(xí)檢測(cè)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行反思，去偽存真，取精華去糟粕，不斷提高自己的能力。

本文對(duì)高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的具體策略做了初步的探索和總結(jié)，這些研究所得規(guī)律對(duì)幫助一線教師進(jìn)行高中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷宇.高一物理導(dǎo)學(xué)式學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

[2]譚后洪.優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的分析[J].教海探航，2013，（739）：35.

[3]鄭春和.有效教學(xué)始于知識(shí)梳理[J].生物學(xué)通報(bào)，2013，48（4）：32-36.