（1.深圳圖書館 廣東深圳 518036）

摘 要：文章分析了體驗(yàn)式家庭閱讀的特點(diǎn)和主要形式，對圖書館體驗(yàn)式家庭閱讀推廣實(shí)踐進(jìn)行了概括和總結(jié)，并提出了圖書館開展體驗(yàn)式家庭閱讀推廣應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：圖書館；家庭閱讀推廣；體驗(yàn)式

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2017026

現(xiàn)代閱讀不再僅僅限于書本和文字，而是融合了繪畫、音樂、視頻、手工、游戲等多種元素，從視覺、聽覺、嗅覺等多種維度來體驗(yàn)閱讀。體驗(yàn)式閱讀通常需要借助于充滿體驗(yàn)元素的閱讀材料、工具和空間，鼓勵參與合作，因此十分適合于家庭閱讀，受到了讀者的關(guān)注和歡迎，并逐漸成為家庭閱讀的重要方法。在此背景下，圖書館在家庭閱讀推廣中積極加入體驗(yàn)元素，提升閱讀推廣活動的體驗(yàn)性，并形成了頗具特色、形式多樣的體驗(yàn)式家庭閱讀推廣方式，值得思考和借鑒。

1 體驗(yàn)式家庭閱讀的特點(diǎn)

體驗(yàn)式閱讀是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，讓讀者主動參與，親歷探索，通過觀察、思考、合作、感悟，搜集和處理信息，分析和解決問題，從而獲得新知識的過程[1]。在家庭閱讀中采用體驗(yàn)式閱讀方法，閱讀與體驗(yàn)相互作用，相得益彰。

1.1 參與性強(qiáng)

體驗(yàn)式家庭閱讀除了閱讀靜態(tài)的文本之外，還提倡結(jié)合藝術(shù)、創(chuàng)作、游戲等動態(tài)體驗(yàn)活動，親自閱讀、親身實(shí)踐、親心感受。在閱讀的過程中，采用體驗(yàn)式閱讀方法的讀者，可以以家庭或小組的形式交流合作、共同探究，在討論、交流、促進(jìn)的過程中激起閱讀興趣，培養(yǎng)讀者喜愛閱讀、學(xué)會閱讀的好習(xí)慣。

1.2 注重過程

與學(xué)校閱讀以學(xué)習(xí)知識為主不同，家庭閱讀的主題除了學(xué)習(xí)知識、精研專業(yè)之外，通常為體味人生、興趣愛好及滿足現(xiàn)實(shí)的需求。因此，體驗(yàn)式家庭閱讀更為注重閱讀的過程，提倡在體驗(yàn)的過程中認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識，獲得精神愉悅，從而發(fā)展讀者的個(gè)性和認(rèn)知。

1.3 體驗(yàn)形式多樣化

體驗(yàn)式家庭閱讀可以采用多樣化的體驗(yàn)形式，并且這些體驗(yàn)形式之間通常交織出現(xiàn)，可以相互轉(zhuǎn)化。如讀者在閱讀《紅樓夢》時(shí)，既可以選擇閱讀不同版本的《紅樓夢》，也可以欣賞有關(guān)《紅樓夢》的影視作品、戲曲作品，賞析其中的音樂、舞蹈、表演藝術(shù)，也可以作為“票友”親身體驗(yàn)曲藝、角色扮演；可以閱讀“紅學(xué)”研究文獻(xiàn)和收看“百家講壇”類電視節(jié)目；甚至還可以制作《紅樓夢》中出現(xiàn)的美食等。體驗(yàn)形式多樣化能激發(fā)讀者的閱讀興趣，加深對閱讀內(nèi)容內(nèi)涵和情感的理解，提升閱讀記憶。

2 體驗(yàn)式家庭閱讀的主要形式

體驗(yàn)式閱讀提倡在閱讀的過程中用手去做、用耳朵去聽、用口去說、用眼去看、用身心去感受。家庭閱讀通常較具備體驗(yàn)閱讀所需的環(huán)境、工具、氛圍，其主題較為多元，主要有：（1）手做：如動手做實(shí)驗(yàn)、場景再現(xiàn)、手工制作、美食制作等；（2）觀察：如觀察動植物生長規(guī)律、動物形態(tài)等；（3）欣賞：如聽書、觀看表演/劇目/電影、欣賞音樂會/歌劇等；（4）表演：朗誦、講故事、角色扮演等；（5）游戲：與游戲書互動、閱讀競賽、詩歌贈答、對對子、你問我答等；（6）身心體驗(yàn)：運(yùn)動、文化行走等。

2.1 生活體驗(yàn)類家庭閱讀

與生活有關(guān)的家庭閱讀主要采用以下形式進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀：

（1）手工制作：通過閱讀掌握手工制作的技巧和方式，使初學(xué)者了解手工的主要形式和方法，使入門者提升制作水平和審美情趣；通過實(shí)踐提升動手能力和創(chuàng)作能力，體味自己動手的樂趣，豐富生活興趣，享受個(gè)性化的成果展示。

（2）園藝種植：通過閱讀解決體驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，預(yù)見動植物未來發(fā)展形態(tài)；延伸對同類物種的認(rèn)識；通過體驗(yàn)加深對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，提升種植水平。

（3）美食DIY：通過閱讀掌握美食制作的要領(lǐng)和步驟；通過實(shí)踐提升操作水平。

（4）教育：通過閱讀掌握教育方法，針對孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r選擇使用的教育方法并實(shí)踐使用；通過教育方式的實(shí)施增加對教育方法的體會和領(lǐng)悟。

（5）時(shí)尚美容：通過閱讀掌握流行趨勢，并根據(jù)自身和家庭成員的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)踐；通過實(shí)踐提升審美情趣。

（6）健康保?。和ㄟ^閱讀健康保健類圖書，讀者學(xué)習(xí)相關(guān)知識，獲得正確的指導(dǎo)，學(xué)會愛護(hù)自己和家人的身體，獲得戰(zhàn)勝疾病的希望；通過體驗(yàn)保健手段，如針灸、按摩、體育運(yùn)動等獲得獨(dú)到的保健效果，尋求身體和心靈的健康，加深對疾病和自身的了解和感悟。

2.2 文化體驗(yàn)類家庭閱讀

文化閱讀是家庭閱讀的重要主題。文化體驗(yàn)類家庭閱讀能極大提升讀者的閱讀興趣，使愛好者大開眼界，提升讀者的審美與文化生活品質(zhì)，增強(qiáng)文化的輻射力和感染力，也是家庭成員共同參與、共享閱讀的方式之一。筆者對文化體驗(yàn)類家庭閱讀的主要內(nèi)容和方式進(jìn)行了總結(jié)（見表1），值得注意的是，這些內(nèi)容和方式不都單一出現(xiàn)，極有可能相互交融。

3 圖書館體驗(yàn)式家庭閱讀推廣實(shí)踐

3.1 親子手工、繪本制作

親子手工是家庭閱讀的重要形式。圍繞閱讀的主題，親子手工用深入淺出、生動好玩的方式最大限度地發(fā)揮書本的力量，帶著孩子一起去體驗(yàn)和品味成長，感受生活，感受人生。同時(shí)，親子感情在高質(zhì)量的手工中加深，孩子的注意力、動手能力、語言能力、思維能力等多種能力在實(shí)踐中提升和增強(qiáng)。親子手工的主要形式有涂色、剪紙、折紙、編織、共制美食、拼布、積木拼搭、橡皮泥或粘土制作等。

近年來，圖書館在開展家庭閱讀推廣的過程中，逐漸將手工DIY等創(chuàng)意活動加入進(jìn)來。最為常見的便是在圖書館舉辦的講故事活動中，穿插手工活動，如黏土制作、折紙、剪紙等。部分圖書館則舉辦專門的手工閱讀活動，如深圳圖書館舉辦親子創(chuàng)意美術(shù)課堂；上海少兒圖書館舉辦的繽紛手工樂園、樂高俱樂部活動；廈門市圖書館舉辦的巧手寶貝活動等。

手工繪本制作“是一種更深入的繪本閱讀體驗(yàn)，一種全方位的繪本解讀”[2]，繪本制作者運(yùn)用文字、涂畫等手段，自行構(gòu)思、設(shè)計(jì)并運(yùn)用美術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，并最終形成圖文并茂、情節(jié)生動的繪本書籍。手工繪本的制作提升讀者的想象力、創(chuàng)造力、合作交往能力，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力、觀察能力、感知能力、邏輯思維能力的綜合發(fā)展，讓孩子“學(xué)會動手，學(xué)會動腦”[3]。

手工繪本制作已經(jīng)成為圖書館推廣家庭閱讀的重要方法之一，各地圖書館均有舉辦。如廣州圖書館大力推動繪本閱讀與制作，組織廣州市“青少年繪本制作大賽”與“廣東省幸福成長圖書繪本制作大賽”等活動；惠州少兒圖書館開展的手工繪本制作活動；蘇州獨(dú)墅湖圖書館舉辦的手工繪本制作活動等。這些活動鼓勵以孩子創(chuàng)作為主，家庭參與，讓孩子們在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在動手中閱讀。

3.2 角色扮演、繪本劇表演

在家庭閱讀中，讀者在閱讀、理解作品的基礎(chǔ)上，通過動作、語言、道具等途徑，采用皮影戲、布袋戲、舞臺劇、音樂劇、手偶劇、戲劇甚至只是簡單的分角色朗讀，來再現(xiàn)或自創(chuàng)作品的主要情節(jié)。這種角色扮演式閱讀是在熟讀、理解的基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)再加工、深閱讀，融匯了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)成分。

親子繪本劇是目前家庭角色扮演式閱讀的主要形式之一。兒童在繪本劇的表演體驗(yàn)中分享有趣的故事，帶領(lǐng)兒童從“情緒感受”進(jìn)入“換位思考”的共鳴，最后進(jìn)入“經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換”的內(nèi)在心靈引導(dǎo)[4]。除了“三葉草故事家族”的繪本劇大賽之外，國內(nèi)外圖書館也積極借鑒繪本劇這一表現(xiàn)形式，促進(jìn)親子共讀。如深圳市福田區(qū)圖書館舉辦的“書香福田”繪本劇嘉年華、太倉市圖書館舉辦的“繪本奇遇記”繪本劇大賽、寧波圖書館舉辦的讀書周經(jīng)典繪本劇創(chuàng)意表演大賽、江陰市圖書館舉辦的“繪聲繪色·童心童夢”兒童繪本劇表演大賽等活動。這些活動通常由家長指導(dǎo)，家庭成員共同參與，為加深家庭閱讀的深度，增強(qiáng)對閱讀和表演內(nèi)容的理解和記憶，提升閱讀的趣味性起到了重要作用。

3.3 藝術(shù)賞析和培訓(xùn)

用藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)培訓(xùn)來推廣全民閱讀，成為拓展圖書館生存空間的重要方法之一。

通過音樂會、舞臺劇、文藝匯演、電影展播等方式，圖書館吸引了一大批熱愛藝術(shù)的讀者，增進(jìn)了讀者對圖書館的粘合度。如杭州圖書館音樂分館作為我國第一家以音樂為主題的圖書館，除了提供音樂原碟、樂器體驗(yàn)、音響設(shè)備感受之外，還為讀者提供公益性質(zhì)的藝術(shù)賞析、沙龍、講座、音樂會等活動，搭建起一個(gè)音樂欣賞、制作、交流及文獻(xiàn)閱讀的平臺；南京師范大學(xué)圖書館成立“藝術(shù)空間”，提供藝術(shù)文獻(xiàn)借閱，定期開展藝術(shù)活動；深圳圖書館開展的“深圖藝苑”活動，常年定期開展音樂劇、音樂會、朗誦會、讀劇等閱讀推廣活動等。

通過藝術(shù)培訓(xùn)，圖書館充分調(diào)動參與讀者的主動性和積極性，激發(fā)讀者再學(xué)習(xí)、再閱讀的欲望，提升讀者的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)識和圖書館利用率。這些培訓(xùn)活動通常由專業(yè)館員或熱心義工擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)教師，成為讀者交流藝術(shù)心得和閱讀心得的重要途徑。各地圖書館均有開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)培訓(xùn)活動，如杭州圖書館“市民合唱團(tuán)”“市民劇社”；深圳圖書館“銀發(fā)閱讀計(jì)劃”之老年人書畫、攝影培訓(xùn)；各地圖書館開展的面向少兒讀者的藝術(shù)培訓(xùn)活動等。

3.4 文化行走

文化行走是游學(xué)的現(xiàn)代表現(xiàn)形式之一，以增長知識和提升境界為目的，著重追求生命體悟、人文情懷、道德情操的陶冶和提高[5]。文化行走注重旅游資源的歷史、文化背景，推崇“參與、體驗(yàn)、娛樂、主題”的理念，通常會將歷史、宗教、民俗文化等內(nèi)容融合在一起，因此更為大眾喜聞樂見。

家庭成員共同進(jìn)行文化行走，也是體驗(yàn)式家庭閱讀的重要形式（見表2）。

圖書館開展文化行走活動，加深讀者對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的了解，提升文化審美和增強(qiáng)閱讀興趣。如湖南省圖書館自2008年始便開展“尋找城市記憶”活動，設(shè)定一個(gè)尋找歷史、觸摸城市文脈的環(huán)境，通過活動讓讀者喚起對城市的熱愛，并定期進(jìn)行交流與活動；西安圖書館舉辦的“尋找城市記憶”老照片征集活動，讓讀者在歷史和回憶中了解過去，展望未來；深圳圖書館舉辦的“深圳記憶之旅”，讓讀者在圖書館員的陪同下，走進(jìn)深圳的古村落體會深圳本土的風(fēng)土人情等。

3.5 科普體驗(yàn)

近幾年，自然教育在國內(nèi)迅速流行起來，越來越多的普通人通過旅行、攝影等方式，更為深入地了解大自然。圖書館界較為敏銳地捕捉到了這種流行趨勢，并主動開展自然教育類培訓(xùn)和觀察活動。如深圳少年兒童圖書館推出的“親子觀鳥體驗(yàn)班”；杭州圖書館開展的“松果公開課”活動；上海嘉定區(qū)圖書館開展的“植物知多少”寒假科普探秘活動[6]；寧波市圖書館推出的“天一約讀”之“大山雀自然學(xué)堂”等。這些活動提倡家庭成員觀察自然界、身邊的動植物，從而了解大自然，引導(dǎo)和幫助家庭開展閱讀，如提供推薦書目，鼓勵自然攝影，交流讀書和觀察心得等。

圖書館還設(shè)置專門的科普互動體驗(yàn)區(qū)，收集相關(guān)科普文獻(xiàn)和資料，通過小型游戲設(shè)備讓讀者親身體驗(yàn)科技原理。如滄州市圖書館2014年成立的“科普互動體驗(yàn)區(qū)”；重慶師范大學(xué)圖書館科普基地融合博物館、生物標(biāo)本館、地質(zhì)館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研場地等。

隨著“創(chuàng)客”這一“新名詞”“新人群”的流行，圖書館基于國外第三空間和國內(nèi)創(chuàng)客活動的具體需求，創(chuàng)立了“創(chuàng)客空間”，讓讀者親身體驗(yàn)科技的魅力。如2012年中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心建設(shè)的“科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)平臺”，提供互動研討教室、學(xué)習(xí)共享空間和互動培訓(xùn)教室等服務(wù)；2013年上海圖書館成立“創(chuàng)·新空間”，既提供傳統(tǒng)圖書館服務(wù)，也提供3D打印、多媒體展示及培訓(xùn)活動；2015年長沙市圖書館建立“新三角創(chuàng)客空間”，面向市民及青少年舉辦創(chuàng)藝生活、小小創(chuàng)想家等創(chuàng)意活動[7]；2016年深圳圖書館創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)客空間”，引入創(chuàng)客文化服務(wù)體系包括3D打印、手工機(jī)床、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)等，并融合STEAM課程內(nèi)容，為青少年讀者提供免費(fèi)創(chuàng)客教育和服務(wù)等。

3.6 節(jié)慶習(xí)俗體驗(yàn)

節(jié)慶習(xí)俗一般在特定時(shí)間舉辦、具有鮮明地方特色和群眾基礎(chǔ)，是當(dāng)?shù)?、國家或民族歷史、經(jīng)濟(jì)與文化的綜合體現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的節(jié)慶習(xí)俗種類繁多，如春節(jié)貼對聯(lián)、清明掃墓、端午賽龍舟、中秋賞月、重陽登高等。而近年來流行的圣誕節(jié)狂歡、萬圣節(jié)討糖等活動亦逐漸成為市民生活的重要組成部分。

圖書館保存、弘揚(yáng)、傳播文化，在區(qū)域文化保護(hù)和發(fā)展、地方文獻(xiàn)、區(qū)域特色資源開放等方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)對讀者對節(jié)慶習(xí)俗活動的需求，近年來，各地圖書館均開展了相應(yīng)活動。如傳統(tǒng)文化年活動（送對聯(lián)、猜燈謎、剪紙等）；英語角或讀書會開展的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)派對活動；以及少數(shù)民族聚居區(qū)圖書館開展的民族文化活動。這些活動都成為讀者及其家庭進(jìn)行文化閱讀體驗(yàn)的重要內(nèi)容。

4 圖書館體驗(yàn)式家庭閱讀推廣的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

4.1 創(chuàng)設(shè)充滿體驗(yàn)元素的閱讀環(huán)境

閱讀時(shí)，讀者、讀物、環(huán)境相互作用，因此，促進(jìn)體驗(yàn)式家庭閱讀，應(yīng)當(dāng)提供充滿體驗(yàn)元素的閱讀環(huán)境。

（1）提供多樣化、充分的閱讀材料。如主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實(shí)物、碟片、書寫材料等。在最為直接的圖書的選擇上，選擇可讀性、可用性、體驗(yàn)性兼具的讀物，如折疊發(fā)聲書、加入各種不同質(zhì)感的材料（如皮、毛、布等）可供讀者觸摸的書、立體書、洞洞書、角色裝扮書、玩具圖書等。

（2）提供可供體驗(yàn)的閱讀時(shí)間、場所和氛圍。體驗(yàn)式閱讀比普通的閱讀需要更多的時(shí)間，既包括閱讀準(zhǔn)備時(shí)間，也包括體驗(yàn)的歷程、讀后的回味與總結(jié)，還有之后不斷的重復(fù)。而如表演、實(shí)驗(yàn)、觀察等活動都需要特定場所或地點(diǎn)提供支持。同時(shí)，圖書館還應(yīng)當(dāng)提供寬松、自由、充滿體驗(yàn)元素的閱讀氛圍，在體驗(yàn)閱讀的過程中，參與人員之間提倡引導(dǎo)、支持、合作，鼓勵參與和創(chuàng)作、寬容失誤，尊重個(gè)性。

（3）有條件的圖書館，可設(shè)置專門的體驗(yàn)閱讀空間。如各地圖書館在專門創(chuàng)設(shè)的玩具空間中，為親子手工閱讀活動提供素材、場地和氛圍；杭州圖書館的生活主題分館推出各種不同的生活體驗(yàn)，開展插花、布藝胸花制作、陶藝DIY、紅繩編織等與生活息息相關(guān)的活動；運(yùn)動分館引入包括射箭、高爾夫等多項(xiàng)運(yùn)動的體驗(yàn)活動等。

4.2 以親子閱讀、少兒閱讀和老年人閱讀為切入點(diǎn)

激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、促進(jìn)終身閱讀是圖書館的重要工作內(nèi)容。圖書館的體驗(yàn)式家庭閱讀推廣應(yīng)當(dāng)以親子閱讀、少兒閱讀和老年人閱讀為切入點(diǎn)。

兒童時(shí)期是奠定閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。由于兒童特有的身理和心理發(fā)展特點(diǎn)，親子共讀成為兒童閱讀的常態(tài)之一，也是家庭閱讀最重要的方式之一。親子共讀以書為媒介，以閱讀為紐帶，對兒童身心發(fā)展的好處是顯而易見的。親子共讀還能增進(jìn)父母與孩子之間的溝通與交流，促進(jìn)家庭和諧、穩(wěn)定發(fā)展；對父母閱讀寫作、對生活的體悟也有間接的提升作用。而少兒的生理和心理變化迅速，其閱讀興趣和閱讀能力在不同年齡段均有較大不同，其閱讀需求量大、種類多、興趣廣泛。圖書館以音樂、舞蹈、手工、藝術(shù)、科普等體驗(yàn)方式，鼓勵、推動少兒讀者閱讀，并從少兒讀者影響、推動其家庭成員的閱讀。

老年人的閱讀喜好與一般的成年人并沒有多大不同，同時(shí)，由于其生理和心理發(fā)展所處的階段，對健康養(yǎng)生、生活愛好、文化藝術(shù)等閱讀內(nèi)容有更為普遍和深入的需求。隨著老齡化社會的來臨，圖書館除了為老年人提供閱讀環(huán)境和資料外，還為其提供分享閱讀體驗(yàn)、增長知識的機(jī)會，并以閱讀為紐帶為老年人提供與他人互動的方式[8]。同時(shí)，圖書館體驗(yàn)式閱讀推廣也為老年人縮小數(shù)字鴻溝提供了便利。

4.3 重視文化閱讀體驗(yàn)

閱讀推廣的內(nèi)容是閱讀讀物、閱讀能力、閱讀興趣的結(jié)合[9]。在家庭閱讀中，文化體驗(yàn)與文化閱讀相結(jié)合，能更好的啟迪心智，提升精神境界和文化修養(yǎng)。

在一般性閱讀推廣資源、環(huán)境和活動的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)當(dāng)重視文化體驗(yàn)類家庭閱讀推廣。如浙江省圖書館、山東圖書館、深圳圖書館等相繼開展的古籍修復(fù)室開放日和古籍保護(hù)體驗(yàn)日活動，吸引了大批讀者現(xiàn)場觀看、動手參與古籍制作、碑拓等；各地圖書館開展的國學(xué)誦讀、詩文朗誦活動，讓讀者及其家庭參與到傳統(tǒng)文化的吟詠中；部分圖書館開展的茶藝、國畫、書法類培訓(xùn)活動等。這些活動有益于激發(fā)讀者閱讀熱情，提升閱讀興趣，在日積月累和潛移默化中提升讀者的文化素質(zhì)和文化創(chuàng)造力。

5 結(jié)語

體驗(yàn)式閱讀正逐漸成為家庭閱讀的重要方法。各地圖書館宜根據(jù)本館實(shí)際、讀者需求和推廣目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，適時(shí)推出主題明確、靈活多樣的體驗(yàn)式家庭閱讀推廣活動。值得注意的是，不論何種形式，此類活動開展的目的應(yīng)當(dāng)始終圍繞提升閱讀體驗(yàn)、推廣全民閱讀、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，而不應(yīng)一味追求 “新”“奇”“怪”。社會上體驗(yàn)閱讀潮流處于不斷變化之中，圖書館既要增強(qiáng)敏銳性、及時(shí)對社會需求作出響應(yīng)，又要注重體現(xiàn)圖書館服務(wù)的專業(yè)性和引導(dǎo)性，這是體驗(yàn)式家庭閱讀推廣需關(guān)注的地方。

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作者簡介：倪連紅，女，深圳圖書館館員。