毛建華

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，沒有改變教育的本質(zhì)，但促進了教學(xué)方式的改變。如何讓數(shù)字技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，是一個值得探索的問題，文章基于展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)，分析國內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，研究數(shù)字授課輔助文件怎樣制作，才能讓我們的教學(xué)更高效、輕松和有趣。

【關(guān)鍵詞】交互 數(shù)字媒體技術(shù) 授課輔助文件 扁平化

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教師在本質(zhì)和職能上雖然沒有改變，但是信息技術(shù)使得教學(xué)途徑豐富起來，教師教學(xué)也不再局限于課堂上講課的單一形式，還可以通過數(shù)字技術(shù)這一平臺，制成記錄著教學(xué)重難點的數(shù)字文件載體，變成學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時獲取的學(xué)習(xí)資源文件。這樣一來，教師就面臨一大挑戰(zhàn)，除了所教授的本職專業(yè)知識技能以外，還必須研究如何掌握了解數(shù)字信息技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)方式日新月異的變化。

各種新的信息技術(shù)的應(yīng)用，在豐富著我們的教學(xué)途徑，國內(nèi)外出現(xiàn)了如MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程等一些更加便捷、優(yōu)秀的教學(xué)新辦法，甚至在網(wǎng)絡(luò)平臺，出現(xiàn)了包括互動、評估、反饋的一整套體系。于是傳遞出傳統(tǒng)教育模式正受到信息技術(shù)前所未有的挑戰(zhàn)的錯覺，但仔細分析，基于信息技術(shù)的教學(xué)新形式，從教學(xué)組織和構(gòu)架上來看，大多數(shù)還是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括MOOC，只不過把現(xiàn)實教學(xué)活動搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺上，同傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，也有“面對面”的授課、互動、交流和評估的環(huán)節(jié)，其本質(zhì)還是一樣，但是，教育的手段與方式卻發(fā)生了翻天覆地的改變，信息化時代下新的教育方式，其最大的優(yōu)點是傳播渠道的開放性，教學(xué)資源可全球共享，不論何時何地，都可隨時學(xué)習(xí)；除此之外還有交流與互動的平臺能讓師生間就疑問和難題進行交流，例如通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺可以創(chuàng)建互動平臺，讓學(xué)生通過平臺向教師提問，并能及時得到教師的回饋。

除此以外，還出現(xiàn)了其他許多有關(guān)教育的信息技術(shù)應(yīng)用，它們大部分需要注冊，才能深入了解和學(xué)習(xí)，為此，本文作者以“Tobey Yang”為用戶名，逐一注冊幾個典型實例，來做分析。

Edulastic：美國一家在線課堂教學(xué)評估系統(tǒng)。擁有比較典型、傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程：其特點是時間上自由，課程開放。即便遠在中國，也可以進入課程，從里面的構(gòu)架、功能以及介紹來看，它具備基本的師生之間的交互功能，可以上課，跟蹤，布置作業(yè)，幫助學(xué)生制定計劃以及評估分?jǐn)?shù)。它的最大特色是所有的課程都是圍繞教學(xué)而設(shè)計的。

Kahoot！：挪威的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。其特點主要是營造輕松的氣氛，教與學(xué)的過程充滿樂趣，因為它將教學(xué)以一種類似做游戲的方式來進行。其最大特色是讓學(xué)生在娛樂中掌握課堂知識。

Grovo：美國的在線短視頻學(xué)習(xí)平臺。在這里注冊時，會出現(xiàn)建立討論組與加入組員，進入后，有許多視頻教程，教學(xué)視頻只有短短的一小段，單單就某一個小問題進行教學(xué)，最后提供小小的測驗，測試你是否理解所學(xué)內(nèi)容。其最大特色是利于學(xué)習(xí)者快速記住某一知識點。

Visme：美國的在線交互式演示圖表制作平臺。一個可以引導(dǎo)用戶在線交互制作演示文稿和課件的網(wǎng)站，并提供豐富的資源文件來豐富制作效果。其最大的特色是能獲得豐富的圖片資源。筆者通過更換兩個計算機終端，登錄依然不順利。所以，在實際的應(yīng)用上，并不是所有地區(qū)都能那么順暢。

國內(nèi)的教育，體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用上，由單一的上傳、發(fā)布和下載等應(yīng)用，也逐步多元化，許多院校都在逐步推廣自由、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。2013年，筆者所在院校也將此項工作列在了計劃當(dāng)中，由于每位老師的參與，作為教學(xué)途徑的一個延展，已經(jīng)取得初步成效，在這個平臺，有教師和學(xué)生各自的登錄入口，有教務(wù)信息以及圖書信息等，在這里，將不再有系部、專業(yè)之分，視覺系的教師與學(xué)生可以共享數(shù)字藝術(shù)系的教學(xué)資源，當(dāng)然，也包括教學(xué)文件；同樣，數(shù)字藝術(shù)系的師生也可以共享環(huán)藝系的教學(xué)資源，教師和學(xué)生登錄后，可以進入課程門類，選擇自己的課程進行學(xué)習(xí)和評估，也可以交流與互動。

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這些應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字媒體技術(shù)，其特點除了上面提到的開放與自由外，還有以下幾點：一是在線的授課內(nèi)容簡短，教學(xué)內(nèi)容上，只為解決一個問題而設(shè)計；二是有趣，無論從內(nèi)容還是形式上，都能吸引受眾；三是較高的效率；四是互動與交流，這些平臺都借助于數(shù)字技術(shù)，加強交互。

借鑒以上數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗和思路，再結(jié)合展示設(shè)計理論類課程再作進一步探討：展示設(shè)計理論類課程的特點是文字信息量大，閱讀枯燥，如果采用圖表配合文字的方式，那么文字承擔(dān)的信息傳達的任務(wù)就沒有那么重，教學(xué)輔助文件就可以減少大段枯燥的文字，視覺上看邏輯性也較好，再進一步講，保持這種簡潔與高效的信息傳遞方式，再將圖表作綜合應(yīng)用，將會更加生動。最后再將這些動態(tài)的元素，發(fā)布在可交互的平臺上，那么就會使得學(xué)習(xí)過程變得有趣。所以，對于展示設(shè)計專業(yè)的理論概念課程的教學(xué)輔助授課文件制作，盡量做到下幾點預(yù)期：

一、簡短：一是就像Grovo的那樣的思路，我們將使得展示設(shè)計理論課程的教學(xué)輔助授課文件變得簡短，簡短意味著容易與輕松，如果教學(xué)內(nèi)容較多，可以采用化整為零的思路，按照邏輯關(guān)系逐一分類，化解成一個個小問題，這樣就比較符合簡短的要求；二是交互設(shè)計策略上減少交互層級界面，讓形式服務(wù)于內(nèi)容。

二、生動、有趣：增加一些交互，就像Visme的做法那樣，增加用戶的參與感，交互的組織形式，要結(jié)合展示設(shè)計理論類課程內(nèi)容進行；減少花哨的特效應(yīng)用，花哨的特效因其占用資源，增加等待時間，喧賓奪主等缺點，已被摒棄。 “趣味性”設(shè)計并不等同于花哨，而是基于內(nèi)容本身的創(chuàng)意設(shè)計。

三、畫面風(fēng)格有特點：風(fēng)格特點突出，使人耳目一新，使得在教學(xué)活動中，不僅在內(nèi)容上，而且在視覺形象上也可以吸引目標(biāo)受眾。

通過分析國內(nèi)外的經(jīng)驗與思路，再來探討展示設(shè)計實踐類教學(xué)輔助授課文件制作的預(yù)期要求，可以看出展示設(shè)計實踐類課程的特點是操作性強，使用大量文字來表述，就顯得十分乏力，如果借助于靜態(tài)的圖片來輔助表達，會在教學(xué)內(nèi)容表達上缺乏連貫性，拍攝視頻或是動畫雖能解決連貫性問題，但是在使用一播到底的視頻與動畫時，會影響教與學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生看得過久，就會昏昏欲睡，不妨設(shè)想：如果在視頻和動畫中加入交互技術(shù)，使得被動接受式的教學(xué)過程變成主動參與式的教學(xué)過程，那么，情況將會大有改觀。所以，對于展示設(shè)計實踐類課程的教學(xué)輔助授課文件，這樣來設(shè)定制作要求與預(yù)期：

一、內(nèi)容組織框架簡潔、邏輯性好：一切的技術(shù)與手段，一切的外在表現(xiàn)形式，都離不開教學(xué)內(nèi)容，歸類好這些內(nèi)容，并按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系，設(shè)計一個合理的框架模式，建立一個合理的交互導(dǎo)航框架，是制作展示設(shè)計專業(yè)實踐類教學(xué)輔助授課文件的基礎(chǔ)。

二、生動、有趣：展示設(shè)計專業(yè)，特別是施工類、制圖類這樣的課程，都有三維空間的概念在里面，為了直觀與形象，最好借助拍攝視頻或是三維動畫技術(shù)，又因為是展示設(shè)計實踐類課程，所以最好要加入交互技術(shù)，讓學(xué)生通過數(shù)字交互技術(shù)，有主動參與到實踐當(dāng)中去的意愿，這樣就可以將實踐類的知識，生動、有趣地傳達給學(xué)生。

三、GUI界面的易操作性：由于實踐課程的內(nèi)容與信息量較多，那么，我們在整個視覺界面的設(shè)計上，就不能再有更多花哨的東西，必須去掉一切繁縟的視覺元素，追求高效、友好的交互方式。扁平化設(shè)計是主流的GUI界面設(shè)計的流行趨勢，注重版面編排，關(guān)注色彩搭配，去除多余的特效，如：復(fù)雜的花紋圖形，各種凹凸肌理效果，多余的線條與造型，各種光線、陰影效果，這些視覺元素統(tǒng)統(tǒng)不用或少用，突出具備功能的圖形本身，圖形的使用也是極其簡約的線條與造型。

四、如果是交互三維技術(shù)，也存在節(jié)奏問題，這里有兩個方面的解讀：一是交互設(shè)計的主次分明，層次結(jié)構(gòu)清晰、簡潔，并突出關(guān)鍵內(nèi)容，在交互設(shè)計中，也是遵循“扁平化”原則，這里的“扁平化”不同于上面闡述的概念，而是指層級結(jié)構(gòu)不能過多；二是交互三維動畫教學(xué)輔助文件中，嵌入的三維動畫的節(jié)奏與韻律，重點的部分需要強調(diào)。這種節(jié)奏關(guān)系是和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，決定了學(xué)生在接受知識時的節(jié)奏與主次，通過這種韻律節(jié)奏，掌握專業(yè)知識點的關(guān)鍵詞，從而提高教學(xué)效果。

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