葉開珍

（廣州大學(xué)松田學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 廣東 增城 511370）

摘 要： “翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年風(fēng)靡全球的教學(xué)模式，其基本思路是“把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識(shí)的傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化”。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的，散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，也是近幾年流行的課程開發(fā)模式。本文結(jié)合程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程，討論了如何在慕課環(huán)境下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的若干措施。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐起源于美國“林地公園高中”的兩位化學(xué)教師，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯。他們預(yù)先錄制講課視頻，把學(xué)生觀看視頻作為家庭作業(yè)，然后用上課時(shí)間解答問題、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)。他們?nèi)〉昧顺晒Γ瑢W(xué)生成績大幅度提高，教學(xué)方式受到了學(xué)生家長的熱烈歡迎。到2011年春季，可汗學(xué)院的創(chuàng)辦人Salman Khan在TED 上的演講《用視頻再造教育》后，更引發(fā)出大眾對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)切熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是“把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識(shí)的傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化”。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂在我國也開展地如火如荼，越來越多的學(xué)校、教師嘗試把這種教學(xué)模式應(yīng)用到各科教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)分為理論課和實(shí)踐課兩部分。理論科基本上是老師在課堂上講解，學(xué)生完成課外作業(yè)，互動(dòng)性較少。實(shí)踐課大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比較少，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生間互動(dòng)、合作少。 傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下缺點(diǎn)：

1、教學(xué)“以教師為中心”，學(xué)習(xí)主體失聲。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生屬于被動(dòng)的知識(shí)接收者，學(xué)習(xí)參與度、積極性不高。課堂玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象比比皆是。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間長，教學(xué)內(nèi)容多，造成認(rèn)知負(fù)荷。

傳統(tǒng)課堂每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，講授時(shí)間基本在30分鐘以上，偏長的講授時(shí)間會(huì)使學(xué)生注意力分散、記憶效果下降；教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多，容易造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，課前無預(yù)習(xí)課后無復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲，考試前臨時(shí)抱佛教。缺少監(jiān)控的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得這部分學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、沒有因人施教，忽略了個(gè)性化需求。

學(xué)生是存在差異的，不同的學(xué)生掌握同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間是不一樣的，理解的方式是不一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不可能在課堂上為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)時(shí)間。壓制了學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的能力。容易導(dǎo)致兩級(jí)分化，積極參與課程的學(xué)生往往得到更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得不到足夠的關(guān)注，長期以往，失去了學(xué)習(xí)的熱情。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而能達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限。

部分學(xué)生因?yàn)樯眢w原因或參加活動(dòng)而不能到教室聽課的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況安排時(shí)間自己在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)教師錄制的視頻、課件等教學(xué)資源，完成相關(guān)的習(xí)題、提出疑問。這個(gè)過程實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力對(duì)人的一生都非常重要。

3、教學(xué)更加個(gè)性化。

課外，學(xué)生根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)，可以在更輕松舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)自己的理解程度控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不懂的地方可以反復(fù)的觀看視頻、可以暫停、可以倒帶。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師節(jié)省了講授基本知識(shí)的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生交互，給與學(xué)生更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

課堂上可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、討論，思維互相碰撞，不僅活躍了課堂氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、表達(dá)能力、組織能力。

三、慕課的特點(diǎn)

慕課，是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，起源于美國。它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式，它的靈感來自于薩爾曼·可汗式教學(xué)視頻的啟示。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的慕課可以免費(fèi)觀看學(xué)習(xí)。慕課的興起，使得人們可以更輕松、更容易地獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。

四、翻轉(zhuǎn)課堂程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我院程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，又因?yàn)槟壳颁浿平虒W(xué)視頻的條件還不太成熟，而網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的慕課課程可以免費(fèi)觀看學(xué)習(xí)。因此，采用了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，減少了任課教師制作微視頻的工作量，保證了微視頻質(zhì)量，充分利用了 “名校、 名師 、 名課” 資源的優(yōu)勢(shì)。以下是我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程：

1、課前活動(dòng)

教師根據(jù)課程教學(xué)大綱，對(duì)整個(gè)課程知識(shí)進(jìn)行分析、梳理。把課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，大知識(shí)點(diǎn)里再進(jìn)一步細(xì)化，安排教學(xué)進(jìn)度。在MOOC 平臺(tái)上查找合適的微視頻。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，要觀看的視頻。教師同步學(xué)習(xí)慕課課程。

學(xué)生自主完成 MOOC 平臺(tái)提供的在線訓(xùn)練、 測(cè)試，通過QQ、微信等方式向老師提出疑問。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)

為了更好地組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)建了若干學(xué)習(xí)小組，推選出組長，對(duì)各組員編號(hào)，課堂中及時(shí)對(duì)小組和組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師負(fù)責(zé)組織整個(gè)教學(xué)過程，基本教學(xué)過程分為以下幾步。（1）對(duì)課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡要?dú)w納和總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由教師完成，也可以每次推選一個(gè)小組完成。（2）組織課前測(cè)試。教師根據(jù)課前的自學(xué)資料和學(xué)生提出的疑問挑選若干測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？砂才鸥鹘M學(xué)生代表評(píng)講習(xí)題，其他小組可以提出問題或做出補(bǔ)充回答。教師對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)。（3）布置拓展題。教師針對(duì)課程內(nèi)容提出若干進(jìn)階問題。各小組成員討論、提出解決方法。（4）展示。每個(gè)小組推選一名代表作總結(jié)匯報(bào)，對(duì)小組討論的結(jié)果和討論中值得分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，其他小組提出疑問，做出補(bǔ)充。

在課程結(jié)束之后，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，發(fā)表自己對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的看法和意見以及改進(jìn)的措施，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷與課程進(jìn)行融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂，能讓教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室里，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流?；谀秸n環(huán)境去開展翻轉(zhuǎn)課堂，能減少了教師制作視頻的工作量，保證了微視頻質(zhì)量，是一種行之有效的課程改革方法。當(dāng)然，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、不同的課程有各自的特點(diǎn)，教師要在實(shí)踐中善于觀察、勇于創(chuàng)新，才能發(fā)現(xiàn)更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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