摘 要：為了提高“專升本”生物制藥專業(yè)的生物藥物分析課程教學(xué)效率，筆者強(qiáng)調(diào)要針對(duì)“專升本”生物制藥專業(yè)特點(diǎn)，因材施教；結(jié)合新藥的發(fā)現(xiàn)和重大藥害事故，精心準(zhǔn)備緒論；要進(jìn)行學(xué)生思想工作；適當(dāng)安排探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注意知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)興趣和自信的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生物藥物分析 “專升本”生物制藥專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0238-02

生物藥物是包括生物制品在內(nèi)的生物體的代謝產(chǎn)物或生物體的某一組成部分，甚至整個(gè)生物體用作診斷和治療的藥物。生物藥物分析課程是“專升本”生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。生物藥物分析課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)力求通過合理安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式，培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的生物藥物全面質(zhì)量控制的觀念，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能勝任生物藥物研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作，并能研究探索解決生物藥物質(zhì)量問題的一般規(guī)律和基本知識(shí)技能。在“專升本”生物藥物分析教學(xué)中，筆者針對(duì)“專升本”生物制藥專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有效地提高了《生物藥物分析學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1 針對(duì)“專升本”學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)“專升本”生物制藥專業(yè)特點(diǎn)，在生物藥物分析教學(xué)中應(yīng)力求通過合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及形式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生不斷提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。半數(shù)以上的“專升本”學(xué)生學(xué)過《藥物分析》課程，熟悉化學(xué)藥物及其分析方法，比較容易理解生物藥物及其分析方法。故在生物藥物分析課程教學(xué)過程中，采用部分內(nèi)容由學(xué)生授課的教學(xué)方式[2]，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

“專升本”生物制藥專業(yè)學(xué)生的因材施教是提高生物藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量的需要。因“專升本”生物制藥專業(yè)的學(xué)生對(duì)有關(guān)課程的基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，教師要掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到心中有數(shù)，以便在此基礎(chǔ)上采用適宜的教學(xué)方法來保證該課程的通過率和達(dá)到“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)目的。

隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)和保健醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物藥物正日益滲入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，大大擴(kuò)展了其應(yīng)用范圍。生物藥物在傳染病的預(yù)防和某些疑難病的診斷和治療上起著其他藥物所不能替代的獨(dú)特作用。生物藥物的質(zhì)量與人的生命安全相關(guān)，合格的制品可增強(qiáng)人們的免疫力，治病救人，但是不合格的制品不但不能保障健康，還可能帶來嚴(yán)重的藥害事故?！吨腥A人民共和國藥典》（中國藥典）作為我國保證藥品質(zhì)量的法典，建國以來先后共出版了10版，現(xiàn)行版是2015年版。中國藥典2005年版首次將《中國生物制品規(guī)程》寫入中國藥典，作為中國藥典的第三部。教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)查閱現(xiàn)行版《中國藥典》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國藥典的意識(shí)，融入中國藥典知識(shí)于生物藥物分析課堂教學(xué)之中。

2 結(jié)合新藥的發(fā)現(xiàn)和國內(nèi)外重大藥害事故，精心準(zhǔn)備緒論

緒論部分直接影響學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，因此精心準(zhǔn)備緒論部分。在講解緒論部分時(shí)，給學(xué)生介紹最新生物藥物、新藥的發(fā)現(xiàn)過程等吸引學(xué)生的注意力。諾貝爾獎(jiǎng)被認(rèn)為是現(xiàn)代科學(xué)界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，在教學(xué)實(shí)踐中，若能將生物學(xué)相關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的工作成就和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)興趣。比如，介紹2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者我國本土科學(xué)家屠呦呦研發(fā)抗瘧疾藥物青蒿素的故事；1988年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Elion研發(fā)抗癌藥物6-巰基嘌呤的故事等。另外，舉例國內(nèi)外重大藥害事故重點(diǎn)介紹生物藥物分析的重要性和必要性。世界衛(wèi)生組織于20世紀(jì)70年代指出，全球死亡患者中有1/3并不是死于自然疾病本身，而是死于不合理用藥。從此，藥害的嚴(yán)重性與普遍性開始公開于全世界人民的面前。僅從1922—1979年，國外報(bào)道的重大藥害事件就有20起左右，累計(jì)死亡萬余人，傷殘數(shù)萬人。比如，1956年原西德上市的沙利度胺藥害事故轟動(dòng)了全世界，原西德就有1萬多名病例。通過對(duì)這些藥害事故的介紹，將激發(fā)學(xué)生對(duì)生物藥物分析課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的生物藥物全面質(zhì)量控制的觀念。

3 對(duì)“專升本”學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行思想工作

高?！皩Ｉ尽睂W(xué)生與普通本科生相比，具有目標(biāo)明確、思想成熟、學(xué)習(xí)刻苦等的優(yōu)勢特點(diǎn)的同時(shí)，“專升本”學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)壓力大、特殊問題多等特點(diǎn)[3]。針對(duì)“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)，要做好學(xué)生的思想工作和互相溝通是非常有必要的。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和任課老師的引導(dǎo)作用是很重要的。跟學(xué)生交流中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)知識(shí)的重要性和必要性。與普通本科生相比“專升本”學(xué)生幾乎處于無組織、無活動(dòng)、關(guān)心少等狀態(tài)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活不太自信，感到比較迷茫。生物藥物分析是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，通過課程的講授，任課教師讓學(xué)生有所了解該專業(yè)前景等。另外，還可以通過“專升本”學(xué)生跟專業(yè)課老師對(duì)接的方式多關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生。教師可通過往屆“專升本”學(xué)生考研的例子，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣和自信。

4 適當(dāng)?shù)膽?yīng)用探究式教學(xué)方法

學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展不單單是指學(xué)生知識(shí)層面上的提升，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的技能、態(tài)度、情感等方面綜合素質(zhì)的提高。隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化和創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用到國內(nèi)高校各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中?！皩Ｉ尽闭n堂教學(xué)以往都是只關(guān)注課程通過率，采用了強(qiáng)行灌輸為課堂中心的教學(xué)方式。讓學(xué)生更好地發(fā)揮在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師可以嘗試將適當(dāng)?shù)膽?yīng)用探究式教學(xué)法應(yīng)用到“專升本”生物藥物分析教學(xué)當(dāng)中。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生獲得生物藥物分析知識(shí)以及運(yùn)用生物藥物分析知識(shí)的相關(guān)能力，同時(shí)，還有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心、解決問題能力、溝通能力等，以及培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神與創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金英善.淺談高校“專接本”《生物藥物分析》課程教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）：91.

[2] 王維鵬，陳喜華，溫紅，等.生物藥物分析課堂教學(xué)改革體會(huì)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（2）：295-296.

[3] 張海軍，韓劍塵.全日制“專升本”學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求[J].文教資料，2010（23）：187-188.