胡維田

摘要：書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在新課改的不斷深入與改革中，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅要停留在專業(yè)知識(shí)上，使學(xué)生能夠符合時(shí)代的發(fā)展需求，就要全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文將對(duì)中小學(xué)書法教育進(jìn)行分析，探討書法教育政策及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書法教育；政策；問(wèn)題反思

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，還沒(méi)有形成一定的思想意識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成上正處于逐漸探索的階段，也是一切良好習(xí)慣形成的開(kāi)始。書法教育在開(kāi)展中，對(duì)于存在的問(wèn)題，要進(jìn)行及時(shí)的解決。在頒布的中小學(xué)書法教育政策后，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)書法教育的發(fā)展有了積極的促進(jìn)作用。

一、中小學(xué)書法教育政策的反思

（一）書法教育政策更換速度快

中小學(xué)書法教育作為議題較為穩(wěn)定，而在政策方面更換的速度較為頻繁。在實(shí)施中小學(xué)書法教育活動(dòng)中，主要是針對(duì)語(yǔ)文課程，但是包括了中小學(xué)書法教育政策要求的語(yǔ)文課程教學(xué)大綱的更換速度比較頻繁。頻繁的更換教育政策并不利于書法教育的發(fā)展，導(dǎo)致教師在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，會(huì)摒棄教育政策，憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)書法教育。

（二）書法教育政策體系有待完善

當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)書法教育政策不具有系統(tǒng)性，各因素間的聯(lián)系缺乏認(rèn)真性以及規(guī)整性。在文本之間的聯(lián)系方面，缺少有效的聯(lián)系。即使教育政策要求要注重對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)，但教師在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)各門學(xué)科各自為政的現(xiàn)象。例如，美術(shù)教師在教學(xué)中，也會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書法教育，但是從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，只是要求學(xué)生對(duì)黑體字、宋體字的練習(xí)，并沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系。

（三）書法教育政策評(píng)估管理不完善

即使教育部門已經(jīng)頒布中小學(xué)書法教育政策，但是在很多學(xué)校并沒(méi)有得到重視，一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法課，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)書法課也如同虛設(shè)，并沒(méi)有實(shí)際的作用。而各個(gè)學(xué)校的評(píng)估管理體系尚未完善，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容是否完成都需要通過(guò)政策評(píng)估才能清楚。

二、書法教育政策實(shí)施的基礎(chǔ)

（一）保證中小學(xué)書法教育政策實(shí)施的穩(wěn)定性

教育政策的實(shí)施是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)效果，因此，中小學(xué)書法教育在實(shí)施過(guò)程中，要保證其穩(wěn)定性。雖然根據(jù)實(shí)際情況以及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更換是必不可少的，但在制定相關(guān)政策時(shí)，一定要考慮其發(fā)展和傳承，來(lái)保證政策的穩(wěn)定。從新中國(guó)成立至今，對(duì)于書法教育的更換，很多并非是來(lái)自政策本身的反思，而是由于很多客觀因素導(dǎo)致，這便使我國(guó)的中小學(xué)書法教育中豐富的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有被發(fā)展和傳承。很多時(shí)候是教育部門頒布書法教育政策，教育工作者在推行過(guò)程中，又會(huì)下達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)或者是專題文件，使教育工作者不能進(jìn)行深入的落實(shí)和總結(jié)，又要去貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，在制定中小學(xué)書法教育政策中，要充分考慮各方面因素，將以往優(yōu)秀的政策得以傳承，保證政策的傳承和發(fā)展。

（二）完善書法教育政策體系

教育政策在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)將各個(gè)因素進(jìn)行有效的結(jié)合。中小學(xué)書法教育政策體系的缺失，一方面是中小學(xué)書法教師在實(shí)施書法教育政策中，缺乏對(duì)書法教育的研究，而專業(yè)的書法教育者在研究中缺乏與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的對(duì)話，使其研究成果不能快速的被教學(xué)政策所反饋、吸收；另一方面由于客觀的外在環(huán)境，不能使制定者更好的對(duì)書法教育政策進(jìn)行反思，導(dǎo)致在制定政策上存在一定的缺失。因此，完善書法教育政策體系，首先要使書法教育研究者對(duì)中小學(xué)書法教育政策的具體實(shí)施、評(píng)估有加大關(guān)注；其次還要考慮客觀的因素，所處的社會(huì)環(huán)境、課程資源等，書法教育在課程中的聯(lián)系等，為完善書法教育政策體系提供有力的基礎(chǔ)。

（三）完善書法教育政策評(píng)估管理

書法教育政策評(píng)估主要是體現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善書法教育政策，使其更加符合學(xué)生發(fā)展，更加滿足教師教學(xué)的需要。因此，要不斷完善書法教育政策評(píng)估管理，對(duì)于評(píng)估內(nèi)容、過(guò)程、要求、方法與外在因素等要形成完善的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還要充分的去激發(fā)不同評(píng)估主體的積極性，不僅有教育評(píng)估部門進(jìn)行評(píng)估外，還要使用社會(huì)上專業(yè)的評(píng)估機(jī)構(gòu)、以及社會(huì)輿論以及公眾等作為評(píng)估主體，對(duì)中小學(xué)書法教育政策作出全方面的反饋、評(píng)估，并保證其科學(xué)性、合理性、有效性。并對(duì)書法教育政策評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的管理，保證能夠進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，為書法教師的教學(xué)提供有力的依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)書法教育的實(shí)施是依據(jù)中小學(xué)書法教育政策，在具體實(shí)施過(guò)程中，如何能夠更好的實(shí)施中小學(xué)書法教育政策，是每個(gè)小學(xué)院校應(yīng)當(dāng)思考問(wèn)題。各個(gè)小學(xué)院校要注重對(duì)學(xué)生的書法教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)的書法課程。想要更好的實(shí)施中小學(xué)書法教育政策，首先要保證教育政策的穩(wěn)定性，并不斷完善書法教育政策體系，完善書法教育政策評(píng)估管理，為中小學(xué)書法教育政策的實(shí)施提供良好的環(huán)境，不僅能夠提高我國(guó)小學(xué)生的文字書寫水平，更能推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)書法教育的發(fā)展。

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