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        小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的研究

        2017-06-02 13:33:05李雪
        青年時(shí)代 2017年13期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀研究教學(xué)

        李雪

        摘 要:開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓學(xué)生從小浸潤于經(jīng)典古詩文中,使學(xué)生在無形中受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶,從而對(duì)他們的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響,為其奠定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的深入研究,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),而且對(duì)于傳統(tǒng)文化中所展示的民族精神的傳承起著至關(guān)重要的作用。

        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀;教學(xué);研究

        一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中存在的不足

        (一)小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文化理解的障礙

        小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng),注意力不夠集中的年齡階段,一般而言,他們的好奇心較強(qiáng),愿意嘗試新鮮的東西,但缺乏耐性的性格特征又讓小學(xué)生對(duì)單調(diào)重復(fù)的誦讀產(chǎn)生枯燥乏味的抵觸心理。其次,自身知識(shí)儲(chǔ)備有限,缺少對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的理解都是致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

        (二)教師對(duì)小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

        在開展小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)揮著舉足輕重的作用,教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響了經(jīng)典誦讀的教學(xué)效果。許多小學(xué)教師對(duì)于經(jīng)典文本理解不足,缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)背景的掌握,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中直接影響學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的認(rèn)知,其次,許多老師在教學(xué)過程中刪繁就簡,將那些難以理解的文章任意剔除,致使許多優(yōu)秀經(jīng)典的作品被排除在教學(xué)之外,在教學(xué)過程中,學(xué)生缺乏內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)材料,會(huì)對(duì)他們深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生不利影響。另外,教學(xué)方式過于單一,方法機(jī)械,多流于形式也直接影響著小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)相關(guān)經(jīng)典誦讀教育評(píng)價(jià)體系的不完善

        小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系在制度上的不完善直接導(dǎo)致了教師教學(xué)積極性的缺乏。學(xué)校與老師對(duì)于小學(xué)經(jīng)典誦讀的不重視使得經(jīng)典誦讀在很大程度上變成了一種形式。學(xué)校對(duì)于語文經(jīng)典誦讀教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,缺少對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和成效的全面、客觀的了解。教育評(píng)價(jià)方式的不靈活,不全面導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能發(fā)揮其積極作用。

        二、針對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育中存在的相關(guān)問題提出的應(yīng)對(duì)策略

        (一)開展形式多樣的誦讀教學(xué)

        在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的與老師對(duì)話和交流。同時(shí),良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更好的參與其中,成為課堂主體,積極主動(dòng)地投入到經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。興趣是最好的老師,經(jīng)典誦讀教學(xué)亦是日此。所以,在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中,豐富誦讀的內(nèi)容,采取形式多樣的誦讀方式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典教學(xué)的重視。在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)舉辦一些形式多樣的班級(jí)活動(dòng),這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情,更對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。另外,教學(xué)中要遵循因材施教的原則,根據(jù)不同學(xué)生的不同的情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的誦讀內(nèi)容,從而達(dá)到提高經(jīng)典教學(xué)效果的目的。

        (二)加強(qiáng)師資力量,提高教師專業(yè)認(rèn)知

        在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而老師是他們的引領(lǐng)者。由于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容及其豐富,文化含量較高,教學(xué)的方式也相對(duì)靈活,因此教師引領(lǐng)對(duì)于學(xué)生誦讀經(jīng)典作品起著重要的作用,定期開展對(duì)于教師的教學(xué)培訓(xùn),增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì),有利于激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力,使得教師能在語文課堂上更好的傳授知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的理解,提高學(xué)的質(zhì)量。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材,將教材中靜態(tài)的知識(shí)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的演示,加強(qiáng)生對(duì)經(jīng)典文化的感知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的進(jìn)一步理解,讓學(xué)生在實(shí)踐中更直觀,更生動(dòng)的學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí),增強(qiáng)自身文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。教師只有自身具備了過硬的專業(yè)文化知識(shí),積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握了有效的教學(xué)方式,才能在教學(xué)過程中駕輕就熟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

        (三)完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

        教學(xué)評(píng)價(jià)具有考察、改進(jìn)、甄別、激勵(lì)、導(dǎo)向等多樣的功能。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)誦讀教學(xué)目標(biāo),有效診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)成效,加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì),就有必要完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)體系中的積極作用。在完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中,應(yīng)開發(fā)多樣的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)多元的評(píng)價(jià)主體。另外,逐步健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系,制定相關(guān)監(jiān)督管理制度以提高教師教學(xué)積極性對(duì)于經(jīng)典誦讀的教育質(zhì)量的提高有著極其重大的意義。

        三、總結(jié)

        傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶,優(yōu)秀民族精神需要得到傳承與發(fā)展。經(jīng)典誦讀作為一種深入了解傳統(tǒng)文化精髓的方式,有利于培養(yǎng)新一代學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛,從而增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感和歸屬感,推動(dòng)未來社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].才智,2015(27):38.

        [2]李偉.論述小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法[J].才智,2015(24):86.

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