王玉霞

摘 要：對于小學(xué)語文這個科目來說，它不僅是孩子們進入語文學(xué)科的向?qū)?，也是孩子們與母語第一次見面，是孩子們的啟蒙教育，小學(xué)的語文課堂是為孩子們樹立良好的人生觀、價值觀的一個關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師的責(zé)任也就非常的重要，教師們該如何做好這個人生的啟蒙者，帶領(lǐng)孩子們走向一個健康積極的知識海洋是每一個小學(xué)語文教師需要認真思考的問題，接下來筆者將就自己對小學(xué)語文知識及其教學(xué)談一談自己的一點見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞；改進

一、古詩詞教學(xué)存在的問題

對于小學(xué)語文的教學(xué)，說起來是很容易，但是在實際的操作過程中就會遇到很多的問題。作為一個啟蒙者，其重要程度關(guān)乎每個孩子一生，而且現(xiàn)在的孩子們從小接觸網(wǎng)絡(luò)，他們的世界也就變得復(fù)雜的多，教師們想要引領(lǐng)他們走向一個健康積極的知識的世界也就需要更多心思了現(xiàn)在就拿小學(xué)語文中的詩詞為例，來具體分析相關(guān)的問題。因為上小學(xué)的孩子畢竟還小所以更多的還是需要教師們的引導(dǎo)，所以許多的問題還需要從教師們的身上找。一方面可能是因為教師對學(xué)生期望值太高，過分的注重他們最終的成績，而忽視了他們對詩詞的意境或是感情的理解。很純粹的只是要求他們背誦，教學(xué)層面比較膚淺，也是導(dǎo)致孩子們對詩詞理解不透徹的原因。另一方面就是學(xué)生們長期枯燥的背誦，使他們忘記了古詩原有的韻味，因而背誦起來難度也就加大了。這樣的教學(xué)方式很不利于激發(fā)學(xué)生們對于語文學(xué)科的興趣，反而會有一些厭煩。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略

詩詞作為小學(xué)語文必學(xué)的一部分，同樣在小學(xué)的整個階段都占有重要的地位。因此學(xué)好詩詞，或是教好詩詞是學(xué)生以及相關(guān)的教師的一項重要目標(biāo)。針對前邊提到的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們進行了相關(guān)策略的改進以及完善。

（一）欣賞朗誦，理解背誦

對于正處于小學(xué)階段的孩子們，他們的思維還處于十分活躍階段，同時他們的記憶力也處于最佳年齡段。所以在常規(guī)的小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)過程中，教師們要求學(xué)生記憶背誦古詩詞是不容質(zhì)疑的，但是在此過程中，教師的任務(wù)不僅僅是要求他們能流暢的背誦古詩詞，還需要將古詩傳達的意思準確的表達給學(xué)生。如果學(xué)生的理解能力良好的話還可以講授一些詩詞常用的表達方法與技巧，這樣更有利于學(xué)生快速背誦和記憶。在理解的基礎(chǔ)上再加深記憶無疑是背誦古詩的一個好辦法。小學(xué)階段所學(xué)的古詩詞相對來說比較簡單，無非是一些五言或是七言絕句，其中包括首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)以及尾聯(lián)，教師只需要將這幾部分抓住，主要教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾蝸黹喿x和理解，接下來的工作相對來說就很容易了。在北宋與理解的基礎(chǔ)上還需要學(xué)生們掌握詩詞中相關(guān)的生僻字詞，同時學(xué)會書寫。而且這些絕句一般都比較押韻，一般具有較強的韻律感。教師需要給學(xué)生們做一個示范，讓大家來領(lǐng)悟。只要學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，小學(xué)語文古詩詞這一部分就如魚得水了。

（二）合理聯(lián)想，深入理解

古代詩詞都具有一個共同的特點，那就是語言精練，而又生動形象。作者能夠運用一些精辟的字詞來傳達給讀者一種意蘊深遠的畫面。因此在小學(xué)語文詩詞的教學(xué)過程中，教師們需要將詩詞的意境繪神繪色的展現(xiàn)給學(xué)生，來加深他們對詩詞進一步的理解。同時為了帶動課堂的教學(xué)氛圍，教師還可以讓學(xué)生們進行詩詞中的角色飾演，以此來激發(fā)學(xué)生們對詩詞的深層次的理解。還可以激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力。舉一個含簡單的例子，就拿小學(xué)語文課本中的《游園不值》來說，這首詩主要描繪的就是一副春天美景圖，只是作者采用了一種別致的手法，從側(cè)面入手，小扣柴扉久不開，為什么呢一直不開門呢，給學(xué)生留下了豐富的想象空間，這時候老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生想想門沒有開的原因，然后學(xué)生們自然就會想到園中會有什么樣的景色，接著詩詞的下一句說道“一枝紅杏出墻來”，這是學(xué)生們會想一下為什么只有一只紅杏呢，在這一連串的想象中，學(xué)生會生出更多的想法。

（三）聯(lián)系生活，運用詩詞

中國古代的詩詞歌賦大多都是來源于生活的某些細節(jié)，能夠真切的表達詩人的心理活動或是情感的。所以不論是在詩詞學(xué)習(xí)的哪一個階段，都需要教師們能夠把詩人所要描繪的或是表達的與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。這樣可以讓學(xué)生們對古詩詞有種親切的感覺，學(xué)習(xí)起來也更加容易一些。比如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，他講的是詩人遠別故鄉(xiāng)多年后，回到家鄉(xiāng)看到的一番景象。其中所涉及到的“少小”“老大”“鄉(xiāng)音”等學(xué)生們不常見到的詞語，教師們可以就身邊的例子來說明解釋這些詞語的含義。而且其中詩人表達出了強烈的思鄉(xiāng)感情，教師可以讓學(xué)生們身臨其境的想象一下其中的畫面，然后來理解詩人的情感。其中還可以引導(dǎo)學(xué)生們想想為什么老了才回來，回來是要做什么，等等多方面的問題。以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣。同時不能忘了讀寫相結(jié)合的方式，更加有利于加深孩子們的記憶。

總而言之，小學(xué)語文是孩子們走進語文只是海洋的一個基礎(chǔ)，教師們需要格外注意孩子們各個方面技能的培養(yǎng)，尤其是在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，他不僅可以初步培養(yǎng)孩子們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提高他們鑒賞詩詞的能力。對于古詩詞來說，教師們采用一種有趣生動或是一種豐富多樣的教學(xué)方法，更加能夠提高孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以充分調(diào)動孩子們的積極性。最終能夠快速的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]趙立平.何政文；；新課標(biāo)下的古典詩詞教學(xué)探索[J].甘肅教育，2005年12期.

[2]文新春.尊重學(xué)生主體地位 搞好古典詩詞教學(xué)[J].教學(xué)研究，2005年03期.