盧曉燕
摘 要:書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,書(shū)籍是滋潤(rùn)心靈、提升品位的有效載體。一本好書(shū),可以讓原本灰暗的內(nèi)心世界充滿陽(yáng)光;一本好書(shū),可以讓原本迷茫的自我走向重生。如何借助課外閱讀,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良班風(fēng)呢?下文談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
關(guān)鍵詞:借助;課外閱讀;創(chuàng)設(shè);優(yōu)良;班風(fēng)
一、培養(yǎng)課外閱讀興趣,形成樂(lè)讀好學(xué)的班風(fēng)
首先,要營(yíng)造讀書(shū)氛圍。濃烈的班級(jí)讀書(shū)氛圍是學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的前提,要讓教室每個(gè)角落、每一面墻壁都成為學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方,隨時(shí)都可以讓學(xué)生自由快樂(lè)地接受書(shū)香的感染。比如,在教室走廊張貼名人名言、科學(xué)家的故事、成語(yǔ)故事等,還有班級(jí)墻報(bào),圍繞“讀書(shū)是人類最高尚的消遣活動(dòng);生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光”來(lái)設(shè)計(jì)文化用語(yǔ),而且內(nèi)容可以每周更換,使教室內(nèi)外洋溢著濃濃的書(shū)香氛圍。班級(jí)讀書(shū)會(huì),也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式。具體做法是:先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū),然后用一個(gè)集中的時(shí)間,由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論,也可以交流一些同學(xué)的讀后感等,可以讓課外閱讀成為游戲一樣的童年生活。其次,要開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,堅(jiān)持閱讀。
二、創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件,形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)
除了培養(yǎng)閱讀興趣之外,還要積極提供課外閱讀條件。首先,要給孩子專門的課外閱讀時(shí)間。所謂專門的課外閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。只有進(jìn)行自由的閱讀,學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂(lè)趣,從而視書(shū)為朋友。
我每周安排一節(jié)課外閱讀課,這節(jié)課外閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。平時(shí),還要切實(shí)減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的課外書(shū)籍。其次,要給孩子可以選擇的課外讀物。我充分利用學(xué)校藏書(shū)室和閱覽室的有利資源,定期組織學(xué)生到藏書(shū)室和閱覽室借閱,當(dāng)孩子們看到滿目琳瑯的圖書(shū),會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。因?yàn)閷W(xué)校藏書(shū)室和閱覽室的開(kāi)放有時(shí)間限制,我還組織學(xué)生創(chuàng)建了自己的班級(jí)圖書(shū)角。每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍,編寫(xiě)好號(hào)碼,歸置于班級(jí)圖書(shū)角,實(shí)行專人管理。這樣讓學(xué)生捧出兩本書(shū),就可以擁有全班一百多本書(shū)的閱讀權(quán)利,有誰(shuí)會(huì)不樂(lè)意呢?
這些舉措,既鍛煉了學(xué)生的自我管理能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念,能形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法,形成勤奮善學(xué)的班風(fēng)
首先,我們要充分利用教材,指導(dǎo)課外閱讀方法,拓寬課外閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn),有計(jì)劃地拓展學(xué)生的課外閱讀視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如:教學(xué)《新型玻璃》前,布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章或資料。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂上競(jìng)相發(fā)言。種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀讀原汁原味的作品或類似的書(shū),使知識(shí)縱橫溝通。
其次,根據(jù)不同文體,進(jìn)行分類指導(dǎo)。各種課外讀物的閱讀方法是不同的,應(yīng)根據(jù)不同的文體,采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如:指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊,運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法;指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。
四、肯定課外閱讀成果,形成積極向上的班風(fēng)
每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望,而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。有哲人云:“一個(gè)人無(wú)論看到怎樣的美景奇觀,如果沒(méi)有機(jī)會(huì)向其他人講述,他就決不會(huì)感到快樂(lè),人終究是離不開(kāi)同類的。一個(gè)無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè);而一個(gè)無(wú)人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦?!?/p>
當(dāng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀有了一定的語(yǔ)言和知識(shí)積累后,向別人講述自己的奇特見(jiàn)聞時(shí),會(huì)引起其他同學(xué)驚羨的目光,引來(lái)伙伴的嘖嘖稱贊,而這時(shí)的孩子會(huì)非常有成就感。這就將成為他講述的動(dòng)力,為了獲得更多同伴或其他聽(tīng)眾的贊賞,他會(huì)想方設(shè)法地去獵奇,從課外讀物中尋找更多更新穎的故事。而此時(shí)的家長(zhǎng)和老師,也應(yīng)該是他們忠實(shí)的聽(tīng)眾,而且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子們?cè)谌粘Uf(shuō)話和寫(xiě)作中的閃光點(diǎn),要給予充分的肯定,同時(shí)可以要求孩子說(shuō)出所講內(nèi)容的出處,這對(duì)其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用,從而形成人人積極向上的班風(fēng)。
無(wú)可非議,課外閱讀對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要的作用,讓我們都來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀吧!將課外閱讀滲透到班級(jí)管理中,形成優(yōu)良的班風(fēng),會(huì)給班主任工作帶來(lái)意想不到的收益。我相信這必將是班級(jí)管理中的一汪清泉,讓涓涓細(xì)流終將匯成朵朵美妙無(wú)窮的晶瑩浪花。