王詠梅

【摘要】 本文以高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)課程為例，探討了基于校企合作模式下如何進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并有效促進(jìn)校企合作，構(gòu)建更適合高職教育特點的專業(yè)課程改革體系奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā) 校企合作 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

高職教育中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動手能力的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)型人才，這些學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)期間基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和大量的實際操作能力的培養(yǎng)，才能真正成為IT精英為社會所認(rèn)可。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，目前大量高職院校積極開展校企合作項目，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后、走向工作崗位之前首先體驗下企業(yè)中進(jìn)行軟件開發(fā)的工作模式[1]，進(jìn)而進(jìn)行有效的實踐和總結(jié)，達(dá)到更好地鍛煉效果。為了更好的開展校企合作，也為了在這種模式下能夠更好地發(fā)揮其效果，作者在校企合作模式下的安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)課程開展過程中進(jìn)行了教學(xué)方法的探索和總結(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，更注重理論知識的教學(xué)，教師一味地傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不考慮學(xué)完這些理論后的實際用途。而針對安卓應(yīng)用開發(fā)類課程，學(xué)生僅聽取理論并不能有形象地認(rèn)識和記憶，即使再認(rèn)真的學(xué)生，也會慢慢厭棄這門課程。而在學(xué)習(xí)過程中，如果伴隨動手操作，教師帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，把一個個學(xué)生平時使用的APP軟件經(jīng)自己的手開發(fā)出來，一定能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在做項目過程中將知識點消化掉，能夠達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)內(nèi)容上要做深入研究并進(jìn)行改革，不光要有理論知識，更要有較多的實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容，將理論知識嵌入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，擺脫傳統(tǒng)鼓噪的單純理論教學(xué)的模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、教師團(tuán)隊改革

傳統(tǒng)模式下教學(xué)團(tuán)隊都是學(xué)校的專制教師，專制教師有自己的優(yōu)點，比如教學(xué)經(jīng)驗豐富、更了解學(xué)生、教學(xué)方法較多等，但是有其局限性。很多專制教師都是從學(xué)校畢業(yè)就開始從教師崗位做起，沒有真正的企業(yè)開發(fā)的經(jīng)驗，因而實際軟件開發(fā)經(jīng)驗有所欠缺，所以，應(yīng)該對安卓開發(fā)類課程既配備專職教師指導(dǎo)教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督等，又要配備有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師做實習(xí)和實訓(xùn)的指導(dǎo)師傅，這樣可以發(fā)揮專職教師和兼職指導(dǎo)師傅的雙重優(yōu)點，雙優(yōu)結(jié)合去教育學(xué)生，必定可以達(dá)到良好的效果。

三、教學(xué)主體改革

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體，將知識灌輸給學(xué)生，教師可以稱為“說教者”，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的作用，因而效果不佳，尤其對于計算機(jī)類專業(yè)課程效果更差，因而我們針對性地對教學(xué)主體進(jìn)行改革。改革模式下，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做“參謀者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者”，讓學(xué)生不是被動參與學(xué)習(xí)，他們是主體，讓他們主動去探索、去尋求新的知識[3]。比如針對某安卓項目的開發(fā)，可以讓學(xué)生分組去進(jìn)行需求分析，總體項目的設(shè)計，提出自己的想法進(jìn)行小組探討，這樣可以發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，也能滿足他們個人的心理成就感，進(jìn)而引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。教師可以在這個過程中進(jìn)行引導(dǎo)，不足之處加以指引，提供一些參考意見等等。這樣學(xué)習(xí)過程將成為學(xué)生們和教師一起探索的雙向過程，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮無限潛能。

四、教學(xué)手段改革

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂，給廣大師生帶來便捷。在高職計算機(jī)教學(xué)過程中，更要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)，教學(xué)過程中，要人手一臺計算機(jī)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行項目的開發(fā)，并廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，更高效地獲取各種需要的信息和數(shù)據(jù)，從而更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、實踐教學(xué)方法改革

近年來，實踐教學(xué)也在各高校被廣泛開展，但是并未真正達(dá)到其效果。主要原因在于沒有進(jìn)行真正意義上的“實踐教學(xué)”，僅僅以小練習(xí)作為實踐項目，并不符合實際企業(yè)項目開發(fā)的需要。真正意義下“實踐教學(xué)”應(yīng)以實際項目為驅(qū)動開展，那么“校企合作”正是良好的開展“實際項目驅(qū)動”的機(jī)會。我們將合作企業(yè)中實際項目帶入課堂，從淺入深，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行實際項目的開發(fā)，不僅學(xué)到了開發(fā)的本領(lǐng)，也同時了解企業(yè)中完成一個項目需要做的工作和需要注意的事項，為將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)

總之，在“校企合作”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職課程改革符合現(xiàn)代高職教育的需求，經(jīng)多年探索和實踐，將改革方法用于實際教學(xué)過程中已初見成效，相信在后期的進(jìn)一步推動和研究中，一定能夠達(dá)到更好的效果，培養(yǎng)更多的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 昌永紅，付麗文. 基于校企合作模式下實訓(xùn)基礎(chǔ)課程體系的開發(fā)——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江科技信息， 2012.

[2] 歐陽元東. 基于Android課程的校企合作模式探析[J].電子世界，2014.

[3] 歐陽浩，伍軼明. 依托校企合作促進(jìn)基于Android的移動計算課程教學(xué)改革[J].數(shù)碼世界，2016.