王詠梅

【摘要】 本文以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程為例，探討了基于校企合作模式下如何進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并有效促進(jìn)校企合作，構(gòu)建更適合高職教育特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程改革體系奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā) 校企合作 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

高職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)型人才，這些學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)期間基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，才能真正成為IT精英為社會(huì)所認(rèn)可。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，目前大量高職院校積極開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后、走向工作崗位之前首先體驗(yàn)下企業(yè)中進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的工作模式[1]，進(jìn)而進(jìn)行有效的實(shí)踐和總結(jié)，達(dá)到更好地鍛煉效果。為了更好的開(kāi)展校企合作，也為了在這種模式下能夠更好地發(fā)揮其效果，作者在校企合作模式下的安卓基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)方法的探索和總結(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)模式的教學(xué)過(guò)程中，更注重理論知識(shí)的教學(xué)，教師一味地傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不考慮學(xué)完這些理論后的實(shí)際用途。而針對(duì)安卓應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，學(xué)生僅聽(tīng)取理論并不能有形象地認(rèn)識(shí)和記憶，即使再認(rèn)真的學(xué)生，也會(huì)慢慢厭棄這門(mén)課程。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果伴隨動(dòng)手操作，教師帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，把一個(gè)個(gè)學(xué)生平時(shí)使用的APP軟件經(jīng)自己的手開(kāi)發(fā)出來(lái)，一定能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在做項(xiàng)目過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)消化掉，能夠達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)內(nèi)容上要做深入研究并進(jìn)行改革，不光要有理論知識(shí)，更要有較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)嵌入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，擺脫傳統(tǒng)鼓噪的單純理論教學(xué)的模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、教師團(tuán)隊(duì)改革

傳統(tǒng)模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是學(xué)校的專(zhuān)制教師，專(zhuān)制教師有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、更了解學(xué)生、教學(xué)方法較多等，但是有其局限性。很多專(zhuān)制教師都是從學(xué)校畢業(yè)就開(kāi)始從教師崗位做起，沒(méi)有真正的企業(yè)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，因而實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，所以，應(yīng)該對(duì)安卓開(kāi)發(fā)類(lèi)課程既配備專(zhuān)職教師指導(dǎo)教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督等，又要配備有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師做實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)師傅，這樣可以發(fā)揮專(zhuān)職教師和兼職指導(dǎo)師傅的雙重優(yōu)點(diǎn)，雙優(yōu)結(jié)合去教育學(xué)生，必定可以達(dá)到良好的效果。

三、教學(xué)主體改革

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師可以稱為“說(shuō)教者”，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的作用，因而效果不佳，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程效果更差，因而我們針對(duì)性地對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改革。改革模式下，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做“參謀者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者”，讓學(xué)生不是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他們是主體，讓他們主動(dòng)去探索、去尋求新的知識(shí)[3]。比如針對(duì)某安卓項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生分組去進(jìn)行需求分析，總體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提出自己的想法進(jìn)行小組探討，這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，也能滿足他們個(gè)人的心理成就感，進(jìn)而引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。教師可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，不足之處加以指引，提供一些參考意見(jiàn)等等。這樣學(xué)習(xí)過(guò)程將成為學(xué)生們和教師一起探索的雙向過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮無(wú)限潛能。

四、教學(xué)手段改革

近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂，給廣大師生帶來(lái)便捷。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，更要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，要人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，并廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，更高效地獲取各種需要的信息和數(shù)據(jù)，從而更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)踐教學(xué)方法改革

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)也在各高校被廣泛開(kāi)展，但是并未真正達(dá)到其效果。主要原因在于沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的“實(shí)踐教學(xué)”，僅僅以小練習(xí)作為實(shí)踐項(xiàng)目，并不符合實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要。真正意義下“實(shí)踐教學(xué)”應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展，那么“校企合作”正是良好的開(kāi)展“實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的機(jī)會(huì)。我們將合作企業(yè)中實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，從淺入深，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，不僅學(xué)到了開(kāi)發(fā)的本領(lǐng)，也同時(shí)了解企業(yè)中完成一個(gè)項(xiàng)目需要做的工作和需要注意的事項(xiàng)，為將來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)

總之，在“校企合作”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職課程改革符合現(xiàn)代高職教育的需求，經(jīng)多年探索和實(shí)踐，將改革方法用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已初見(jiàn)成效，相信在后期的進(jìn)一步推動(dòng)和研究中，一定能夠達(dá)到更好的效果，培養(yǎng)更多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 昌永紅，付麗文. 基于校企合作模式下實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課程體系的開(kāi)發(fā)——以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].黑龍江科技信息， 2012.

[2] 歐陽(yáng)元東. 基于Android課程的校企合作模式探析[J].電子世界，2014.

[3] 歐陽(yáng)浩，伍軼明. 依托校企合作促進(jìn)基于Android的移動(dòng)計(jì)算課程教學(xué)改革[J].數(shù)碼世界，2016.