吉茹穎

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)生審美需求的重要組成部分。感受現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)美，讓學(xué)生在現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中找到自我，并成為現(xiàn)代詩(shī)歌的傳播者，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。然而，語(yǔ)文教師面對(duì)巨大的教學(xué)壓力，特別是面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的許多不足，如何激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌產(chǎn)生喜愛(ài)之情，讓他們能感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，就顯得尤為重要。鑒于此，筆者帶著期許和困惑對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生們通過(guò)讀詩(shī)、品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)去探尋現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)美。

一、 走近詩(shī)的國(guó)度，開(kāi)啟詩(shī)情

為了幫助學(xué)生讀懂現(xiàn)代詩(shī)，筆者在每個(gè)單元選取了一首詩(shī)進(jìn)行講解。在講授第一單元《井》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生們被現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)特的意象、深刻的內(nèi)涵所吸引。雖然學(xué)生沒(méi)有完全讀懂這首詩(shī)，但詩(shī)中所傳達(dá)出來(lái)的失望、痛苦之情，卻深深地印在了學(xué)生的心里。之后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了聞一多的《也許——葬歌》，詩(shī)中傳達(dá)出愛(ài)女死后無(wú)限的哀傷之情，深深地打動(dòng)了學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)讀到‘我就讓你睡，我讓你睡這句時(shí)，自己的心好像和詩(shī)人一起在痛，仿佛看到一位慈父在孩子的墳頭，無(wú)限深情地凝望，但孩子卻再也回不到他的身旁?！?在這一刻，學(xué)生們已走近了現(xiàn)代詩(shī)歌，并開(kāi)始喜歡上了現(xiàn)代詩(shī)歌。這就是詩(shī)歌的魔力，它能在小小的篇幅中，傳達(dá)出最深沉的情感。緊接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《老馬》，通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始懂得現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)——情感大多是借助一個(gè)個(gè)具象來(lái)呈現(xiàn)的，在讀的過(guò)程中頭腦中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，隨著對(duì)形象的感知再去把握情感，去理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心情。這就是將情感形象化，化無(wú)形為有形，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)美。

因?yàn)檎n本中選取的詩(shī)歌離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，故不能完全滿足他們的喜好。鑒于此，筆者給學(xué)生布置了新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們找一些自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，做成課件在課堂上與大家分享，一起品讀更多、更美的現(xiàn)代詩(shī)篇。

二、 發(fā)現(xiàn)詩(shī)的魅力，感受詩(shī)味

給學(xué)生布置了新的學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者有些擔(dān)心他們不肯按照要求去做，但事實(shí)證明筆者的擔(dān)心是多余的。每個(gè)學(xué)生都選了一些經(jīng)典作品，通過(guò)閱讀更多優(yōu)秀的作品，他們理解了詩(shī)歌的藝術(shù)美。學(xué)生都有自己選擇詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)，而且有許多是筆者不曾接觸過(guò)的優(yōu)秀詩(shī)篇。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的熱情也深深地感染了筆者。

第一天報(bào)名展示的有八位學(xué)生，事先都不肯給筆者看他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，上課前筆者有些擔(dān)心，不知道這節(jié)課會(huì)上成什么樣。然而，第一個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生就讓筆者吃了一驚，她選的居然是裴多菲的《我愿是激流》。在動(dòng)畫(huà)背景的襯托下，學(xué)生飽含深情地高聲朗讀了詩(shī)歌，之后便介紹了作者和詩(shī)歌內(nèi)容，最后引用了一段感人的話“一組博喻，一組對(duì)比，勾勒出男女主人公豐滿的形象：是詩(shī)情的傾訴，是畫(huà)意的潑墨，是至美的追求，是真愛(ài)的憧憬。美得令人拍案，真得蕩人肺腑。難怪魯迅先生要說(shuō)裴多菲‘所著詩(shī)歌，妙絕人世了”。這使筆者感到，感受詩(shī)的美是沒(méi)有年齡限制的，它的美會(huì)隨時(shí)被喜愛(ài)它的人發(fā)現(xiàn)。

全體學(xué)生都被感染了，對(duì)后面幾位同學(xué)也有了更多的期待。學(xué)生們有選愛(ài)情、友情、親情詩(shī)的，也有選哲理或其他方面詩(shī)的，每位展示者都表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌中傳達(dá)的最真、最美感情的喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生A給大家介紹《飛鳥(niǎo)與魚(yú)》這首詩(shī)時(shí)，大家都被詩(shī)中的愛(ài)情故事所打動(dòng)，特別是配上《夏日香氣》的鋼琴曲，整個(gè)教室完全被詩(shī)的美所籠罩，大家久久沉浸其中，感受詩(shī)歌之美。

學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情被充分激發(fā)起來(lái)，原本打算一節(jié)課完成的展示內(nèi)容結(jié)果兩節(jié)課也沒(méi)能完成，而且還有學(xué)生報(bào)名要在下節(jié)課展示。特別是看到以往上課不認(rèn)真的學(xué)生也想展示時(shí)，筆者便決定再給大家一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行展示。如學(xué)生B介紹了《兄弟》這首詩(shī)，學(xué)生們從他樸實(shí)的語(yǔ)言中聆聽(tīng)到了詩(shī)歌以外的真摯，一句“兄弟”讓全班學(xué)生的心凝在了一起?，F(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)感染力在學(xué)生中不斷發(fā)酵、升騰。

三、 抒寫(xiě)詩(shī)的篇章，展現(xiàn)詩(shī)情

給學(xué)生介紹優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)，不僅使他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)產(chǎn)生了非常大的熱情，而且也讓他們感受到了現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)之美。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生提出了更高的要求——自己寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，這激發(fā)起學(xué)生極大的創(chuàng)作熱情。看到學(xué)生的習(xí)作，筆者感到十分驚喜：每位學(xué)生在習(xí)作中都表現(xiàn)了對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，而且情感豐富，這在以往的教學(xué)中是不曾發(fā)現(xiàn)的。如兩位學(xué)生用稚嫩的筆，寫(xiě)出了最真的感情：

我丟了

水一般的少年/風(fēng)一般的歌/夢(mèng)一般的遐想/從前的從前

彩虹低聲嘆息/嘆息歲月如歌/歌聲飄散在天際/飄進(jìn)我的夢(mèng)里

彩虹低聲嘆息/嘆息往事如夢(mèng)/往事深藏在心底/寫(xiě)入我的戀曲

彩虹散去/我，獨(dú)自徘徊/徘徊在無(wú)人的十字街頭/此刻，這里安靜的出奇/仿佛在等待著一根針的落地

夢(mèng)醒/突然發(fā)現(xiàn)/我丟了我。

曾經(jīng)約定

曾經(jīng)約定/扶持著走出迷茫。曾經(jīng)約定/幸福地奔向太陽(yáng)。曾經(jīng)約定/長(zhǎng)大了你是我的伴娘。曾經(jīng)/我們的一舉一動(dòng)/一顰一笑/皆是默契/如今卻已成過(guò)往。

這兩首詩(shī)與作家們的詩(shī)比起來(lái)不算什么，可這兩首詩(shī)中飽含著學(xué)生最真摯的情感。第一首詩(shī)的作者是個(gè)很有思想，很有個(gè)性的學(xué)生。因?yàn)橹锌紱](méi)考好，他一直郁郁寡歡，對(duì)未來(lái)、對(duì)自己都感到失望。詩(shī)歌中雖表現(xiàn)了自己的迷茫與委屈，但他并沒(méi)有沉淪，而是積極地思考，尋求辦法，相信總有一天會(huì)找到丟失的自己。第二首詩(shī)的作者剛與好友發(fā)生了一點(diǎn)小摩擦，當(dāng)這首詩(shī)在班里展示之時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)作者“好友”眼中閃爍的光芒。事后，兩人很快又成了親密無(wú)間的朋友，詩(shī)歌成為了她們溝通的橋梁。當(dāng)然，還有書(shū)寫(xiě)愛(ài)情詩(shī)歌的，是希望也是苦惱，每位學(xué)生都變成了多情的詩(shī)人。

這段教學(xué)經(jīng)歷給了筆者很深的印象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)魅力太巨大了，每個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了審美感受的過(guò)程中，也收獲了審美愉悅，而且筆者也隨著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。可見(jiàn)，現(xiàn)代詩(shī)歌能抓住語(yǔ)文教育中的藝術(shù)美，能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。

（責(zé)任編輯 張慧籽）