蔡輝森

[摘 要]精致管理是以人為本以及與其他文化因素相結(jié)合，既注重管理的精細(xì)化，又注重管理的人性化的一種科學(xué)的學(xué)校管理方法。從精耕細(xì)作加強(qiáng)管理、精益求精高效教學(xué)、精雕細(xì)刻培育英才三個方面詳細(xì)闡述福建省莆田第一中學(xué)實施精致管理的經(jīng)驗做法及對學(xué)校發(fā)展的作用。

[關(guān)鍵詞]精致管理；學(xué)校品質(zhì)；教育

當(dāng)今社會思想的多元化和個人權(quán)利意識的覺醒，對學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對于育人目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。如今，有的學(xué)校越來越傾向于精細(xì)化管理，對教師的言行舉止、學(xué)生的一舉一動，不論巨細(xì)，都制定了詳細(xì)的規(guī)章制度；有的學(xué)校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個度，應(yīng)該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細(xì)化管理本是工業(yè)文明的產(chǎn)物，過分強(qiáng)調(diào)教育的精細(xì)化就會忽視師生是富有創(chuàng)造力的生命個體；而自由化管理是“無政府主義”的主張，過分強(qiáng)調(diào)“自由”，不利于校園學(xué)習(xí)氛圍的形成與學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。所以，權(quán)衡二者，立足實際，福建省莆田第一中學(xué)實施精致管理，打造有品位、有內(nèi)涵的教育生態(tài)環(huán)境，努力推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展。

一、精耕細(xì)作加強(qiáng)管理：提升質(zhì)量的關(guān)鍵

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細(xì)抓實教育教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮主體環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注、落實好教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，堅持過程管理與目標(biāo)管理的和諧統(tǒng)一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師作為教育的實施者和引導(dǎo)者，其中一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并糾正其錯誤行為。學(xué)校通過國家級課題“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”開展了探索與實踐，針對學(xué)生的具體情況，制訂《學(xué)習(xí)習(xí)慣自我完善對照表》，鼓勵學(xué)生按照教師的布置和自我學(xué)習(xí)的進(jìn)度做好學(xué)習(xí)常規(guī)管理，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；向?qū)W生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教師的責(zé)任感與事業(yè)心

學(xué)校創(chuàng)造有利條件讓教師擁有更廣闊的發(fā)展空間，使教師最大限度地發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)自己的自豪感與歸屬感，從而使學(xué)校更具凝聚力。全體教師強(qiáng)化責(zé)任意識，繼承發(fā)展了百年一中的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念，做到了“八個一點”，即“多一點責(zé)任心和事業(yè)心、多一點時間下班輔導(dǎo)、多一點時間備課、多一點課后反思改進(jìn)、與學(xué)生多一點交流、多聽取一點學(xué)生的建議、早一點到班候課、多做一點面批工作”。

3.科學(xué)有效地組織教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

學(xué)校突出“校長—年段工作領(lǐng)導(dǎo)小組—班主任”“校長—教務(wù)處—年段—教師”兩種管理模式，教師具體落實教學(xué)工作，年段處室負(fù)責(zé)督促，并制訂好計劃穩(wěn)步推進(jìn)。在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期組織召開各類會議，了解教學(xué)情況，分析學(xué)生現(xiàn)狀，商討教育教學(xué)的新思路、新方法，認(rèn)真落實管理規(guī)劃，為師生提供針對性的指導(dǎo)。學(xué)校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個高瞻遠(yuǎn)矚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確、奮發(fā)進(jìn)取的集體。

學(xué)校堅持將精致管理理念融入教育教學(xué)的組織管理中，用無微不至的人文關(guān)懷和精益求精的科學(xué)管理來抓實教育教學(xué)工作。精耕細(xì)作的工作和管理態(tài)度概括起來就是要做到二十四個“要”：從管理的角度，領(lǐng)導(dǎo)要范、權(quán)力要放、落實要透、教師要和、隊伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠(yuǎn)、思路要廣、目標(biāo)要明、責(zé)任要清、措施要細(xì)、方法要實；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經(jīng)驗要推、課堂要精、斗志要昂；從學(xué)生角度，信心要鼓、壓力要調(diào)、尖子要獨、后進(jìn)要愛、優(yōu)勢要揚、薄弱要補(bǔ)。

二、精益求精高效教學(xué)：提升質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師有品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校品質(zhì)提升的重要組成部分，而實施高效課堂是優(yōu)秀教師教育品質(zhì)的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)校本教研，提升教師的教育教學(xué)水平與能力，是實現(xiàn)高效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校實施“122”校本教研推進(jìn)策略，以優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建教師發(fā)展共同體，打造“引領(lǐng)、互動、共享、反思”的教研文化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.聚焦課堂，精打細(xì)磨

實施精致化教學(xué)管理，狠抓課堂教學(xué)主陣地，使課堂教學(xué)“面向全體—夯實基礎(chǔ)—當(dāng)堂達(dá)成”。以錄播室為平臺，以課題為載體，融合校長點課、新進(jìn)教師匯報課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優(yōu)課，通過“六環(huán)聯(lián)動”，即備課、研課、上課、聽課、評課和磨課六個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。開展微課教學(xué)，借助“沙龍式”校本教研對課堂進(jìn)行精打細(xì)磨。

2.教為基礎(chǔ)，研為動力

實施周二、周四教研活動制度，以期中、期末及高考為時間節(jié)點，深化主題推進(jìn)式教研，開展講評課專題研討和試題命制、專題研討活動。落實“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、公開教學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)、技能大賽和微格教學(xué)七個方面入手，努力探索符合學(xué)校實際的“教研強(qiáng)師”發(fā)展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺。推進(jìn)草根教研，實行教研聯(lián)動及教學(xué)公開周系列活動。以進(jìn)行高效課堂的實踐研究為教研主題，推出精品課，聘請專家和名師進(jìn)行點評。通過評選“教研先進(jìn)個人”等激勵機(jī)制，激發(fā)教師積極參與教研的動力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學(xué)中不斷精益求精，在教研上不斷提升發(fā)展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動已成為一種自身追求和品位的體現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批教研先進(jìn)個人。

3.錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師的成長，而教師內(nèi)在發(fā)展需求才是他們成長的不竭動力。學(xué)校通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等形式，了解教師需求，優(yōu)化內(nèi)部資源，不斷錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結(jié)對制度，為青年教師“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”，建立青年教師、骨干教師和學(xué)科組長的培養(yǎng)體系。同時，積極派遣教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、崗位練兵等教育教學(xué)技能大賽，申報各級教育教研課題，承辦各類學(xué)科會議，邀請專家講座講學(xué)。通過內(nèi)外兼修，學(xué)?，F(xiàn)已形成一支有濃厚學(xué)習(xí)文化，積極提升教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊伍。

三、精雕細(xì)刻培育英才：提升質(zhì)量的落腳點

精致管理的最終指向是每一個學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校堅持把“舉高、抬中、提低”作為教學(xué)工作思路，面向全體學(xué)生，秉持工匠精神，實行分層教學(xué)，因材施教。在實踐國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，開發(fā)精品化的校本課程，采用多維評價機(jī)制，注重豐富活動載體，為不同層面的學(xué)生提供不同的成長舞臺。因勢利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，助力學(xué)生個性發(fā)展、多元發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養(yǎng)尖子生

尖子生的培養(yǎng)重在細(xì)節(jié)、重在過程和重在積累。學(xué)校推行導(dǎo)師制，鼓勵教師積極爭當(dāng)“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“千里馬”。每個科任教師負(fù)責(zé)2～3名學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、品行、心理、體質(zhì)等各方面的情況，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活的“伯樂”，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做了適合“千里馬”發(fā)展的教學(xué)及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學(xué)校采用九個創(chuàng)新培養(yǎng)方法精心培育尖子生隊伍：認(rèn)真聽課，適當(dāng)筆記，贏在踏實；遵循規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，贏在扎實；適度練習(xí)，不猛刷題，贏在效率；復(fù)習(xí)在前，練習(xí)鞏固，贏在習(xí)慣；系統(tǒng)總結(jié)，實現(xiàn)內(nèi)化，贏在深刻；失分分析，對癥下藥，贏在技巧；查缺補(bǔ)漏，有效應(yīng)對，贏在行動；加強(qiáng)反思，揚長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團(tuán)結(jié)。

2.“抬中”“提低”，提升整體實力

“為了一切學(xué)生”全面而健康地發(fā)展始終是學(xué)校的教育宗旨。學(xué)校立足“中等生”和“后進(jìn)生”，不斷提高全體學(xué)生的成績。新生入學(xué)訓(xùn)練時開展行為習(xí)慣養(yǎng)成和高中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合考后失分分析與自我反思對照表，在班級內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗交流，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣加以督促，并輔以心理課對行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)等一系列舉措，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。實行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)實踐改革，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。指導(dǎo)學(xué)生上好早晚讀背課，認(rèn)真做好各科的錯題本等。推行集體會診，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和督促。面向“后進(jìn)生”，開辦高一加強(qiáng)班，突出“精、細(xì)、慢”，著重挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，提升其學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)“提低”教育目標(biāo)。

精致管理注重管理的過程，是一種優(yōu)化了的管理理念，更是一種高超的育人境界。隨著對規(guī)模辦學(xué)的反思和對優(yōu)質(zhì)教育的追求，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注和實施精致管理。通過莆田一中的具體實踐，可以看出精致管理不僅有助于培養(yǎng)學(xué)校全體師生主人翁式的責(zé)任意識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)每個個體的最優(yōu)發(fā)展，從而在管理上達(dá)到“事事有人問，處處有人管，人人有事做，事事都做好”的理想境界。這些有效的實踐措施，也必將給其他學(xué)校以思考和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）