劉宇

摘 要：在技工院校班級管理中，以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)的班級管理模式是一種與時俱進(jìn)的科學(xué)管理方法。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，建立積極進(jìn)步的班集體。本文從實際出發(fā)，闡述了創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)下班集體的建設(shè)實踐，并展示了實踐成果。

關(guān)鍵詞：技工院校 班級管理 創(chuàng)業(yè)教育 德育工作

在技工院校德育工作中，經(jīng)常會遇到學(xué)生“三觀”模糊、對未來前途迷茫、沉迷手機游戲、渾渾噩噩度日、組織紀(jì)律性差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等棘手問題，這些問題的存在給學(xué)生德育工作帶來了巨大困難。隨著技工院校生源數(shù)量的減少，生源質(zhì)量也在持續(xù)下滑。如何破解德育工作的難題，必須引起技工院校班主任的重視。筆者學(xué)院推行教育教學(xué)改革多年，一直致力于提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，通過在多屆學(xué)生中開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)道德、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力和職業(yè)創(chuàng)新力的培養(yǎng)貫穿于整個德育工作的始終，以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，是建立積極進(jìn)步的班集體的重要途徑。

一、以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)的班級管理模式的產(chǎn)生背景

1.要對接國家需求，增強針對性

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》強調(diào)，技工教育要提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，助推“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展和長江經(jīng)濟帶發(fā)展。人社部在《技工教育“十三五”規(guī)劃》中也明確指出，要堅持就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)技能創(chuàng)業(yè)、技能成才。可見，在新的歷史時期，技工院校的德育工作必須與時俱進(jìn)，不僅要把新一代技校學(xué)生培養(yǎng)成具備良好的職業(yè)道德、扎實的職業(yè)技能的合格人才，更要使其能夠服務(wù)國家當(dāng)前的發(fā)展戰(zhàn)略，在日新月異的發(fā)展浪潮中實現(xiàn)自我價值。

2.地區(qū)發(fā)展對技校學(xué)生綜合素質(zhì)提出新的要求

珠三角區(qū)域是經(jīng)濟發(fā)展的前沿，教育“創(chuàng)強爭先建高地”成效顯著，職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)連續(xù)多年居全國第一。《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016—2020年）》中提出，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的實踐育人體系，對技工院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。技工院校不再是單純地傳授技能，而是更重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，伴隨著一大批鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策紛紛落地，各地興建產(chǎn)業(yè)園，為技校學(xué)子們創(chuàng)業(yè)帶來了機遇。

3.技工院校班級德育管理普遍存在的問題

當(dāng)前，大部分技工院校都存在德育管理工作難度大的問題。究其原因，絕大部分技工院校的學(xué)生都是中考、高考的失利者，他們?nèi)狈θ松繕?biāo)，對自身行為的約束力弱，困難的事做不來，復(fù)雜的事不愿做。有的學(xué)生把青春浪費在手游、網(wǎng)游中，無法自拔;有的學(xué)生懶懶散散，無視各項規(guī)章制度;更有甚者崇尚暴力，恃強凌弱，喜歡好勇斗狠。很多家長疏于對孩子的管理，甚至管不了，班主任對班級管理也力不從心。不僅學(xué)生對班主任的指導(dǎo)厭倦麻木，甚至有些班主任對工作中出現(xiàn)的新問題束手無策，把德育工作的標(biāo)準(zhǔn)降到了“不出事”這樣的底線。

一方面，時代的發(fā)展對技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求;另一方面，生源“先天不足”使技工院校的德育管理工作如履薄冰。如何打破這一矛盾現(xiàn)狀？如何把學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人？主要還是依靠班集體的建設(shè)。區(qū)別于傳統(tǒng)的班級管理理念，開展以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，實施以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)的班級管理模式，可以有效地解決以上問題。筆者學(xué)校依據(jù)各班的實際情況，從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、提高創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)知識和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動五個方面有序地開展活動，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力和職業(yè)創(chuàng)新力的四維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，建立風(fēng)清氣正、積極向上班集體。

二、創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)德育管理工作的實施方法

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)思想，建立良好班風(fēng)

近三年對筆者學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有67%的新生不了解就讀的專業(yè)，89%的新生不知道畢業(yè)后將從事哪些工作，23%的新生入學(xué)一年后對所學(xué)專業(yè)完全失去興趣。學(xué)生在接受教育方面是被動的，被動地選擇專業(yè)、被動地參與學(xué)習(xí)，造成主觀意識的麻木和排斥，這給德育管理工作帶來巨大的阻力。沒有學(xué)生主觀積極的配合，班級各項事務(wù)都難以推動，所以，解決意識問題是首要內(nèi)容。但是，培養(yǎng)什么樣的意識才能最大限度地吸引學(xué)生呢？那就是創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)行動的先導(dǎo)，沒有創(chuàng)業(yè)意識就不可能有創(chuàng)業(yè)行動。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，絕大部分對專業(yè)沒有認(rèn)識，對前途發(fā)展沒有規(guī)劃，更不可能形成創(chuàng)業(yè)意識。但是，學(xué)生的內(nèi)心一定向往著成功，創(chuàng)業(yè)意識可以激發(fā)學(xué)生對成功的渴望，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

意識的培養(yǎng)必須在入學(xué)初期就開始，通過專業(yè)介紹、技能展示、創(chuàng)業(yè)故事、畢業(yè)生講座、實踐嘗試等多種活動營造重視創(chuàng)業(yè)、贊美創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。學(xué)校可以請畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者來校座談，通過相似的生活經(jīng)歷打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，從而使學(xué)生逐步形成強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識一旦形成就不易消失，可以感染別人，并成為學(xué)生接受管理、約束自我的內(nèi)驅(qū)力。這樣就會改變學(xué)生懶散、消極的狀態(tài)，潛移默化地形成良好的班風(fēng)。

2.選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心

科學(xué)合理、切合實際的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，腳踏實地地干出一番事業(yè)、開拓一片新的天地。俗話說：“人忙則無事，人閑則生事。”學(xué)生清閑對班級管理絕對不是好事。所以，要給幫助學(xué)生確立明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生行動起來。當(dāng)創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)生腦中生根后，班主任就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要從社會需要、環(huán)境條件、自身特點和專業(yè)背景等方面綜合考慮，目標(biāo)宜小不宜大，而且因人而異。鑒于校園內(nèi)條件有限，諸如電話卡銷售、流量包銷售、格子店、零件加工、服裝縫制、商品設(shè)計等都是很好的創(chuàng)業(yè)起步目標(biāo)。學(xué)生看得見、摸得著，目標(biāo)就很容易操作和實現(xiàn)。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)厭倦的學(xué)習(xí)活動變得非常重要，每一次參與活動都是對自己的鍛煉，點點滴滴的積累都是成長所必需的。這能使學(xué)生有意義地度過自己可支配的時間，不虛度光陰。同時，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。學(xué)生最好能將選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和專業(yè)緊密銜接，即使和所學(xué)專業(yè)無關(guān)也無所謂，因為一個有目標(biāo)的學(xué)生必然是積極進(jìn)取的，他會對建設(shè)良好的班風(fēng)帶來有益的影響，讓班級充滿正能量。目標(biāo)的選擇切忌不切實際，虛無縹緲的幻想會使學(xué)生心灰意冷。

3.提高創(chuàng)業(yè)能力，增強班級凝聚力

創(chuàng)業(yè)能力主要是解決問題、克服困難的能力，包括應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力、溝通能力和抗挫能力。這與技工教育培養(yǎng)職業(yè)人的理念是一致的，通過創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生主動尋求能力水平的提高，積極參與各項活動。例如班會課，傳統(tǒng)的班會課大多強調(diào)紀(jì)律、布置任務(wù)，學(xué)生參與度不高，而創(chuàng)業(yè)教育下的班會課可以轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌唐返耐扑]展示會，學(xué)生以小組為單位，兩三人為一組，對特定商品進(jìn)行營銷活動。這些商品可以課上做，也可以課下完成，但必須具有商品屬性。規(guī)定時間，每組在班會課上進(jìn)行營銷活動，這可以激發(fā)學(xué)生強烈的參與熱情。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生會張不開口、面紅耳赤，但是鍛煉之后，不僅可以流暢地介紹商品，更出現(xiàn)了快板營銷、微信營銷、節(jié)日促銷等多種五花八門的創(chuàng)新手段，迅速提高了學(xué)生的“四維”能力。再如，可以借助校企合作的便利，在班級設(shè)立“創(chuàng)業(yè)角”，定期邀請企業(yè)骨干和學(xué)生們交流，和學(xué)生們一起討論和分析企業(yè)的實際案例，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新力，并把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和文化傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生的集體觀念和團隊意識。班主任要經(jīng)常組織研討會，聽取學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)疑惑和創(chuàng)業(yè)感悟，讓學(xué)生互相討論，提出問題，商討解決辦法。班主任雖然無法事事都給出答案，但是卻可以在與學(xué)生的交流中增強互信。學(xué)生可以從實踐中摸索經(jīng)驗，學(xué)生的能力提高了，參與班級各項活動的積極性也就提高了，班級就會更有凝聚力。

4.傳授創(chuàng)業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)常會接觸新事物，能獲取必不可少的專業(yè)知識。在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果不理想。但是，在創(chuàng)業(yè)活動中，專業(yè)知識成為了影響創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵。學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)活動中認(rèn)識到知識的寶貴，知識不再是教師強加給他們的“負(fù)擔(dān)”，而是實實在在的必需的生存技能。因此，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到改善，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生對知識的渴望。在遇到問題時，學(xué)生會主動從課堂或書本中尋找答案，尋求解決辦法，或者利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，掌握特定技術(shù)的運用方法。手機、電腦不再只是游戲的工具，也是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。在創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生會遇到不計其數(shù)的難題，但是每解決一個難題，成功的喜悅都會激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。

除了專業(yè)知識以外，創(chuàng)業(yè)知識還包括文化、法律、管理、社交和財務(wù)等基礎(chǔ)知識。班主任可以通過安排講座或討論會等多種形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中以典型實例啟發(fā)學(xué)生，把枯燥的知識揉碎在變化萬千的實際案例中，幫助學(xué)生理解體會，重點培養(yǎng)應(yīng)用。創(chuàng)業(yè)沒有可復(fù)制的經(jīng)驗，班主任的工作不是“指點江山”，而是分享實例，讓學(xué)生掌握其中的知識和經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生理解了這些知識的重要性后，就已經(jīng)開始了由一名學(xué)生向職業(yè)人的過渡。這給班級的德育管理工作帶來了巨大的便利，班級里將不再有惹是生非的學(xué)生，取而代之的是能夠理性思考、自主上進(jìn)的員工。

5.創(chuàng)業(yè)活動貫穿始終，以實踐促進(jìn)學(xué)生成長

授人以魚，不如授人以漁。再豐富的案例講授也不如讓學(xué)生動手實踐。但是受到學(xué)校條件的限制，難以給每個學(xué)生都提供豐富的創(chuàng)業(yè)平臺，只能通過不同的創(chuàng)業(yè)活動讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在活動中體會創(chuàng)業(yè)的辛酸和滿足。這就需要根據(jù)學(xué)生不同的技術(shù)水平開展不同的活動。以筆者學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，共4個學(xué)期，所學(xué)知識由淺入深，活動的設(shè)計也由易到難。

第一學(xué)期，由于學(xué)生還在培養(yǎng)階段，接觸到的只是基礎(chǔ)知識，無法開展太專業(yè)的實踐活動，所以開展現(xiàn)成商品營銷大賽，例如4G卡營銷。由學(xué)生分組策劃活動內(nèi)容，撰寫營銷方案，實施營銷活動，以實際銷量角逐冠亞軍。

第二學(xué)期，由于學(xué)生有了一定的經(jīng)驗，所以開展攤位運營活動。學(xué)生自愿分組，學(xué)校在活動期間提供場地給學(xué)生開設(shè)攤檔，學(xué)生自己聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)或代理商，選擇合適的產(chǎn)品進(jìn)行攤位運營，控制成本，創(chuàng)新宣傳手段，體會創(chuàng)業(yè)。

第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，所以進(jìn)行網(wǎng)店營銷。每組在網(wǎng)絡(luò)平臺注冊網(wǎng)店，并通過所學(xué)知識合理布局和裝修網(wǎng)站，實際營銷商品，策劃活動。

第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了完備的專業(yè)知識，可以進(jìn)行比較專業(yè)的商業(yè)活動，例如DOM設(shè)計、宣傳單制作、宣傳策劃、營銷策劃等，可以直接聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行微信營銷和推廣活動。

在一系列活動中，班主任僅對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和行為方式進(jìn)行指導(dǎo)，主動權(quán)完全交給學(xué)生。通過一次次實踐，學(xué)生學(xué)會了溝通、合作，鍛煉了膽識，增長了見識，也學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。以前內(nèi)向靦腆的學(xué)生學(xué)會了主動與人溝通，以前拈輕怕重的學(xué)生學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，以前得過且過的學(xué)生學(xué)會了精益求精。在創(chuàng)業(yè)活動中，每個學(xué)生都在快速成長。

三、創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)德育管理工作的實施效果

1.學(xué)生違紀(jì)率和流失率大幅下降

通過實施以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)的德育管理工作，學(xué)生進(jìn)步顯著，學(xué)生滿意度由原來的不足85%，提升到現(xiàn)在的95%以上;違紀(jì)率大幅下降，從5%下降到1%以下。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿顯著增強，流失率由年均6%下降到2%以下。

2.家長滿意度提升，社會認(rèn)可度顯著提高

2016年家長滿意度調(diào)查顯示，家長滿意度較之前提高了9個百分點，達(dá)到了96%。家長介紹親友的子女來校入讀的意愿顯著增強，學(xué)校在社會的美譽度也逐步提高。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)也由過去的5‰，提高到現(xiàn)在的12‰。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可，初次就業(yè)率和對口就業(yè)率明顯提升。

綜上所述，技工院校雖然生源素質(zhì)參差不齊，但是，實施以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)的班級管理模式，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人、合格的企業(yè)員工，這也是技工院校改進(jìn)德育管理工作的突破口。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）