摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，多門課程打破了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，高中地理就是其中比較具有代表性的一門科目。針對高中地理活動教學方法，在新課程背景下的開展形式，從新課程改革創(chuàng)新活動形式帶來的優(yōu)勢入手，從轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學形式和教學活動入手，對其進行闡述。

關鍵詞：新課程 高中地理 教學方法 改革

新課程改革背景下的高中教學活動，無論是形式方面還是內(nèi)容方面，都產(chǎn)生了極大的變化。新課程改革將傳統(tǒng)教學活動的以應試為開展教學活動的目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的知識技能能力以及綜合素質(zhì)上來，教學活動的開展，不單單只是強調(diào)學生的學習成績，而是更多的體現(xiàn)了人文關懷。

一、新課程改革給現(xiàn)階段高中地理教學活動的開展所帶來的變化

高中地理教學活動受新課程改革的影響，產(chǎn)生了全面廣泛的變化，在要求老師與學生轉(zhuǎn)變身份以及學習方式的同時，也對課堂教學形式提出了更高的要求。

1.新課程改革對地理老師產(chǎn)生的影響

新課程改革帶來的影響是全面而深遠的，最顯而易見的就是對地理老師產(chǎn)生的影響。新課程改革對地理老師提出了更高的要求，需要地理老師有更為全面精尖的專業(yè)知識，在教學活動過程中，一方面需要對學生講述各個細節(jié)的知識內(nèi)容，另一方面還需要老師幫助學生對整個高中地理課程的知識框架開展建立梳理過程，從而塑造較為系統(tǒng)的知識體系[1]，從這一層面因素來看，新課程背景下的地理課程需要老師具備更強的專業(yè)知識素養(yǎng)。同時，新課程背景下，地理老師的教學觀念也在不斷變化著，地理老師需要對特殊案例的相關課題做專項訓練，通過不斷的細節(jié)處理，提升學生對相關地理知識內(nèi)容的掌握程度。

2.新課程改革對地理課堂教學形式的影響

新課程改革出了對地理老師產(chǎn)生了顯著的影響以外，還在逐漸改變著地理課堂的教學形式，首先在教學觀念方面，不單單強調(diào)提升學生的地理成績，更多把以提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為開展教學活動的重心。其次，新課程改革對學生的課上表現(xiàn)形式也有更高的要求，需要學生不斷的提升學習自覺性和積極性，還需要在自主鉆研學習的過程中，重視合作學習，將地理課堂知識結合具體實踐生活，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，不斷加深對地理知識的理解程度[2]。

二、高中地理活動教學方法在新課程背景下的具體應用

1.善用情境教學法提升學生的探究欲望

在進行高中地理活動教學時，老師可以創(chuàng)設與具體課程內(nèi)容相關的情境，通過巧妙的情景教學法，制造強烈的懸念，通過多層的情境吸引，將學生不斷引入與具體教學內(nèi)容相通的情境過程中，在不斷調(diào)動學生的探索心好奇心的形式下，提升學生的探究欲望與參與感[3]。例如，在講述澳大利亞這一教學內(nèi)容時，可以利用情境教學法。澳大利亞區(qū)域特點極為突出，被稱為是“騎在羊背上的國家”以及“坐在礦車上的國家”，在開展高中地理活動教學時，可以利用學生對于袋鼠等動物的興趣，展示相關的影像資料，在學生觀察動物資料的基礎上，引申出具體問題——“澳大利亞地區(qū)的動物有什么共同點？”、“澳大利亞有多種古老動物的原因”，在不斷創(chuàng)設情境與引申的過程中，將學生引入對澳大利亞的區(qū)域特點的了解，包括位置、地形以及氣候等特點，在不斷的學習中，講述澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的因素，從而了解“騎在羊背上的國家”的具體原因，以及人與自然和諧相處的觀念。通過情境的創(chuàng)設，學生的探究欲望被不斷提升。

2.巧用多媒體技術，調(diào)動學生的學習興趣與積極性

興趣是做好的老師，興趣也是推動學生了解地理知識的主要原因，當學生產(chǎn)生對高中地理活動的興趣時，新課程改革的目的已經(jīng)實現(xiàn)的多半。前一階段的的高中地理教學活動，沒有正視現(xiàn)代信息技術的作用，尤其是多媒體技術，在開展課堂教學時，也沒有更多的對現(xiàn)代信息技術開展運用?，F(xiàn)階段的高中地理課堂教學活動，離不開多媒體技術的參與，無論是影像資料還是動畫模擬，都可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學形式無法比擬的作用[4]。

例如在對冷暖鋒以及洋流的形成和作用等內(nèi)容的講解時，利用多媒體技術，逐一對其過程進行步驟講解，使學生清楚的認知其形成過程，不斷加深學生的知識印象，不再局限于地理課本，強化學生對地理知識的理解能力。

3.善用思維導圖，強化教學效果

思維導圖可以幫助老師和學生梳理教學內(nèi)容，突出重點，明確知識點。在構建思維導圖時，明確步驟，對問題的強化記憶主要遵循是什么、為什么、怎么做的原則進行。例如對“地表形態(tài)的塑造”教學內(nèi)容的講述時，結合思維導圖，通過對內(nèi)外作用力的介紹，逐漸構建起思維導圖的知識框架，學生在構建思維導圖過程中，明確學習的目標和內(nèi)容，使得學生的學習興趣被不斷提升。思維導圖在高中地理活動教學中的作用在逐漸突顯。

4.豐富教學方法，滿足學生個性化需求

除了開展正常形式的教學活動，老師還可以根據(jù)學生的個性，分小組討論具備爭議性的話題，在激烈的討論中，培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力。多種形式的教學方法，使得課堂氛圍不再拘謹呆板，更具備活躍自由的學習氣氛[5]。通過豐富教學方法的手段，講述更多的教學內(nèi)容，提升學生的引申思考能力，在解決問題時，舉一反三，對知識遷移的重要作用以及實用價值有明確的認知。

結語

推動學生的能力全面發(fā)展是高中新課程改革的實際核心。高中地理活動教學方法，需要在更新教學觀念的基礎上，更改傳統(tǒng)形式的填鴨式教學方法，善于創(chuàng)設情境與構建思維導圖，在現(xiàn)代信息技術的幫助下，提升高中地理活動教學方法的有效性和實用性，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]宋成城. 研究新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J]. 中國校外教育：1.

[2]陳曉玲. 新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J]. 新課程導學，2016，05：96.

[3]王思源. 新課程背景下高中地理活動教學理論與策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

[4]徐興朋. 多措并舉 優(yōu)化教學——對新課程背景下高中地理教學的探討[J]. 新課程導學，2013，29：53.

[5]李完晶. 關于新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新探討[J]. 新課程（下），2016，11：44.

作者簡介

賀昌慢（1982.2.5），性別：男，；籍貫：廣西壯族自治區(qū)隆林縣；從事工作或者研究：高中地理教育教學，廣東省新興縣惠能中學。