裴曉霞

摘 要：如何進行教學(xué)設(shè)計是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗、好做法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為提升初中語文教學(xué)水平提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 對策

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中語文教學(xué)理念有待改變

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念。如果初中語文教學(xué)理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學(xué)理念落后，沒有與時俱進，跟不上時代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果教師不及時完善教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性就無從談起了。[1]

2.教師對教材的掌握不扎實

教材是教師開展教學(xué)依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進行教學(xué)的重要內(nèi)容。平時在課堂教學(xué)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現(xiàn)的。因此，初中語文教師對教材的把握程度如何，解讀的是否準(zhǔn)確、深入，對初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細(xì)致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準(zhǔn)確。這樣的教師要想提高初中語文教學(xué)的有效性是很難的。[2]

3.閱讀教學(xué)與實際生活脫節(jié)

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)要求與生活實際緊密相連，才能有效提高學(xué)生對文章的理解。目前，閱讀教學(xué)與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，很多所選文章過于陳舊，與學(xué)生所處的現(xiàn)實生活格格不入，學(xué)生對文章的內(nèi)容無法理解。但在閱讀教學(xué)過程中，教師將學(xué)生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強行灌輸給學(xué)生教條化的知識和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，怎能讓學(xué)生提高對文章的理解？因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無疑對學(xué)生有害無益。[3]

二、初中語文教學(xué)的對策

1.營造學(xué)生樂于探索的課堂教學(xué)情境

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造民主平等的教學(xué)情境。只有和諧民主的教學(xué)情境與自由輕松的教學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有寬松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的想法，學(xué)生個性才會得到充分張揚。所以，教師要拋棄傳統(tǒng)上的“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，充分尊重學(xué)生個體，善于聽取他們的意見，尊重他們對教學(xué)內(nèi)容的不同看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，善于提出問題讓學(xué)生進行討論，引發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師也可以參與進去，通過生生討論、師生討論激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如《觀滄?！方虒W(xué)時，課前，教師向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史材料，安排做好課前預(yù)習(xí)工作。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時曹操的心理活動進行討論，充分理解曹操奮發(fā)進取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，此外，還鼓勵學(xué)生、師生間的互問互答。這樣一來，全班學(xué)生熱情被調(diào)動起來，他們爭先恐后地質(zhì)疑、解疑，就是那些對語文不感興趣的同學(xué)，也會千方百計地尋找表現(xiàn)自我的機會，積極參與課堂活動，這既強化了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了他們鍥而不舍的探索精神和激烈的競爭意識，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

2.通過多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到知識的掌握。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的愿望，點撥學(xué)生“會學(xué)”的策略，提供學(xué)生“堅持學(xué)”的動力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如在文言文教學(xué)中，我就總結(jié)了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、全班討論”的三步驟學(xué)習(xí)方式，即首先要讓學(xué)生對照注釋，查閱工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意；其次遇到較難的字、詞和句子時，小組內(nèi)同學(xué)交流討論；最后組內(nèi)解決不了的問題呈現(xiàn)在黑板上，師生共同探討解決。由于每個學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、理解能力各不相同，教師在課堂教學(xué)中本著以人為本的思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力，采取不同的施教策略；另一方面分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，尊重學(xué)生的差異性，使課堂教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實因材施教，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。語文教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教科書不再是學(xué)生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運用多媒體手段進行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動、形象、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。初中語文教師只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，才能恰如其分地運用到語文教學(xué)中。多媒體教學(xué)能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生積極思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教師在利用多媒體教學(xué)時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，讓它切實為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

在教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)實際與學(xué)生自身特點對教學(xué)設(shè)計進行不斷的探索與總結(jié)，讓學(xué)生紛紛參與語文學(xué)習(xí)，提高其語文素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

[1]張貴和.初中語文教學(xué)問題的研究及解決措施[J].學(xué)周刊，2014，02：63.

[2]董秋菊.初中語文教學(xué)存在的問題及改進策略[J].學(xué)周刊，2015，27：86.

[3]楊桂軍.淺析初中語文教學(xué)存在的問題及對策[J].亞太教育，2015，24：69.