摘 要：在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由冰冷變得有了溫度，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有投入情感，激發(fā)興趣，才能實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談怎樣以情感興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感 興趣 初中數(shù)學(xué)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，想方設(shè)法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里暢游，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，往往會(huì)起到事倍功半的作用，遠(yuǎn)比教師一個(gè)人默默付出辛苦卻收效甚微要好得多。那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，具體應(yīng)該怎樣以情感興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生呢？[1]

一、抓住機(jī)會(huì)展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門理科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是題海戰(zhàn)術(shù)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生腦海中死板冰冷的數(shù)字和符號(hào)，每天沉浸在書(shū)山題海之中，毫無(wú)美感和樂(lè)趣可言，更讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為了教學(xué)而教學(xué)，割裂了數(shù)學(xué)的美感，其實(shí)美滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯之中、跳躍的數(shù)字與符號(hào)之中、千變?nèi)f化的圖形之中......只有教師善于引導(dǎo)，才能帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美。首先，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知體系，充分感知數(shù)學(xué)世界的神奇。初中生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，思維活躍，求知欲強(qiáng)，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期，很多時(shí)候教師一點(diǎn)就透；其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)情商教育，在課堂上引進(jìn)一些名人軼事，更容易為枯燥的課堂增添一絲趣味性。[2]

例如，在講授《圖形認(rèn)識(shí)初步》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“在我們的生活中，存在這些圖形嗎？你最喜歡的是哪一種圖形呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，將思維發(fā)散到身邊的圖形之中，舉了比如美麗的中國(guó)結(jié)、花瓶上的菱形花紋、放大后的雪花等等很多例子，也更加證實(shí)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、投入激情，用愛(ài)去感染學(xué)生

任課教師本身就是所教授學(xué)科最好的代言人，對(duì)于學(xué)生而言，喜歡哪位老師就會(huì)產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果，自然而然地就會(huì)喜歡這位老師所教授的這門學(xué)科，初中生尚且不會(huì)透過(guò)表象去看本質(zhì)，不會(huì)透過(guò)毫無(wú)波瀾可言的授課方式去窺探老師縝密的邏輯思維，他們更傾向于激情四射的老師，喜歡氛圍活躍的課堂，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。首先，精心備課，絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。備課充分尚且可能出現(xiàn)課堂突發(fā)事件，如果準(zhǔn)備不充分的話后果可想而知，相信行云流水般的授課更能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)，沉醉其中；其次，善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、動(dòng)作與表情的豐富變化與板書(shū)設(shè)計(jì)的清晰雋秀等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，切忌因?yàn)樽约菏且幻麛?shù)學(xué)教師就忽略了這些細(xì)節(jié)，任何一個(gè)因素都能夠成為打動(dòng)學(xué)生的理由；最后，將工作與生活分割開(kāi)來(lái)，也許生活中會(huì)出現(xiàn)很多不如意的事情，但一旦走進(jìn)課堂，就要把它們拋到九霄云外，因?yàn)樽约好鎸?duì)的是幾十個(gè)孩子求知的眼神，年輕的心靈，自己肩上承擔(dān)的更是教書(shū)育人的重任，只有全身心地投入到教學(xué)工作中去，才能用愛(ài)去感染學(xué)生。

例如，筆者在任教之初存在的最大的問(wèn)題即講課缺乏激情，很多領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)完課后都是一致的評(píng)價(jià)，但筆者性格沉穩(wěn)，總覺(jué)得口若懸河滔滔不絕的課堂過(guò)于做作，不屬于我，也無(wú)法做出改變。后來(lái)有學(xué)生和我反應(yīng)：“老師，你的數(shù)學(xué)課我聽(tīng)了總是想睡覺(jué)?！边@無(wú)異于重重一擊，我開(kāi)始反思自己，并不斷地向網(wǎng)絡(luò)視頻和身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)調(diào)的變化、肢體語(yǔ)言、面部表情......每一個(gè)細(xì)節(jié)都在全方位地重新打造自己，漸漸地，我看到學(xué)生們上課時(shí)的眼神從游離變得閃爍著求知的光芒，那種眼神真的是世界上最美的目光。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而更加集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。首先，在教學(xué)之余，教師要充分了解學(xué)生的基本情況、興趣愛(ài)好、日常生活等，以便于將這些元素?zé)o縫融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)變得更加“接地氣”，同時(shí)也提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，更重要的是掌握一項(xiàng)基本技能；其次，善于運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。多媒體設(shè)備雖已在我國(guó)的大部分中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了普及，但實(shí)際的應(yīng)用卻不盡人意，據(jù)筆者調(diào)查，在很多學(xué)校，數(shù)學(xué)教師依然采用小黑板等方式來(lái)板書(shū)習(xí)題，比起制作課件，這種雖然笨拙，卻省了一些氣力，但不可否認(rèn)的是，同樣一堂數(shù)學(xué)課，如果用小黑板來(lái)做練習(xí)能做5道題，用大屏幕呈現(xiàn)習(xí)題能做10道題及以上；最后，善于根據(jù)課堂實(shí)況，及時(shí)調(diào)整策略。教師備課時(shí)往往要備教材、備學(xué)生，備得十分精細(xì)，但即便如此，很多時(shí)候課堂還是會(huì)出現(xiàn)教案中沒(méi)有的情況，這就要求教師具備應(yīng)變能力，善于從課堂實(shí)況來(lái)及時(shí)地調(diào)整對(duì)策，成為課堂的管理者和引導(dǎo)者，而不會(huì)被課堂牽著鼻子走。

例如，在講授《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，我搜集整理了大量的圖片、資料，制作了精美的課件，將一些軸對(duì)稱圖形與非軸對(duì)稱圖形打亂呈現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生試著將它們歸為兩大類，再繼續(xù)問(wèn)學(xué)生是根據(jù)什么進(jìn)行的分類？它們有什么共同點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出軸對(duì)稱的定義和基本特征，而不是直接將概念灌輸給他們。接著，我引導(dǎo)學(xué)生試著舉一些生活中軸對(duì)稱的例子，他們舉出了天安門、京劇臉譜、蝴蝶等例子，并且就有的具有爭(zhēng)議性的例子進(jìn)行了一番爭(zhēng)論，在思索和爭(zhēng)辯中軸對(duì)稱的概念漸漸變得更加明晰。

總而言之，每一個(gè)學(xué)生都是上帝派來(lái)的天使，讓我們明白教育的意義，我們?cè)诮虝?shū)育人的同時(shí)也能夠在孩子們的身上學(xué)到很多東西，而我們要做的就是用情感去感化他們，用興趣去點(diǎn)燃他們，只有這樣，才談得上從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振強(qiáng)，以情感興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，[J]《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教研周刊）》，2012（44）

[2]李瑞芹，以情感興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，[J]《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教研周刊）》，2012（44）

作者簡(jiǎn)介

倪美紅（1979-10——），女，出生年月：1979年10月，籍貫：云南省玉溪，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：玉溪師范學(xué)院，職稱：一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)