馬麒麟

自主學習能力是初中階段的學生應(yīng)該熟練掌握的基本學習技能，并且自主學習能力在思品課程的學習中也有著很重要的作用。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先需要營造一個輕松愉悅的適合學生學習的課堂氛圍。為此，在教學過程中教師便需要對自己的身份有著充分的理解和認識，在教學活動中充當組織者和引路人，并且在民主和諧的環(huán)境下進行施教，進而激發(fā)學生的學習興趣。為了在思品教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文將重點研究怎樣在思品教學中實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

一、組織豐富多變的教學活動，激發(fā)學生自主學習熱情

在和諧平等的教學活動氛圍中可以使學生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，新課改雖然已經(jīng)在我國推行了較長一段時間，但在思品教學過程中，以教師為教學主體的灌輸式教學仍然占據(jù)著主流的教學模式，與新課改所提出的以學生為主體的理念還存在著一定的差距。為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該了解多種教學方式，將死氣沉沉的以教師為教學主體的灌輸式教學模式打破，為此，積極組織豐富多樣的教學活動便可以為學生營造出和諧融洽、平等交流的學習氛圍，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

例如，在課堂教學中對“依法治國和思想道德建設(shè)”進行講解的時候，教師便可以通過組織課堂辯論，將學生依據(jù)話題立場的不同進行分組，并且以“以德治國和依法治國哪種方法更為重要”為辯論話題，讓學生們參與討論。通過這一方式會使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，從而有目的地搜集和歸納辯論所需要的政治知識，體會學習的樂趣，在獲取政治知識的同時自主學習能力也得到有效提高。

二、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在新課改的影響下，合作學習教學方法逐漸成為現(xiàn)階段思品教學中的重要教學模式之一，在實際教學過程中，思品教師應(yīng)該積極組織學生嘗試合作學習，使學生在小組合作學習時，培養(yǎng)自主學習能力、團隊意識以及集體觀念。

例如，在對“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容進行講解的時候，教師可以在課前要求學生對我國水資源受污染情況及其分布進行查閱和了解，并在課堂教學中將學生科學地分為若干學習小組，同時明確學習小組中每一個成員的主要職責，在經(jīng)過討論、分析、總結(jié)過后，教師再要求學生以不同的角度對可持續(xù)發(fā)展問題的看法進行發(fā)言，并且與其他學習小組進行分享。

三、培養(yǎng)學生自主閱讀和思考的能力

在思品教學過程中教師應(yīng)該將重心放在怎樣傳授學習方法和引導(dǎo)自主學習能力的養(yǎng)成上，創(chuàng)造學生可以自主學習的有利條件。

例如，在上課之前教師可以將本節(jié)課所需要學習的內(nèi)容提綱和學習要求在黑板上一一列出，接著引導(dǎo)學生通讀課本，再讓學生試著將本節(jié)課所需要講述的主要概念和觀點總結(jié)出來，并且提出在通讀課本的時候產(chǎn)生的疑問，試著通過相互討論尋求答案。在學生實在無法解決的時候，教師便可以給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，了解學生學習的難點所在，并給予學生積極正面的評價與鼓勵，使得學生的自主學習熱情得到進一步激發(fā)。

四、教會學生怎樣提問

學生在自主學習的過程中學會怎樣提問是非常重要的。所以，在思品課堂教學中教師應(yīng)該注重教會學生怎樣提出問題。在實際考試中，不少學生在遇到復(fù)雜材料會感覺無從下手，這便說明學生平日里的自主提問能力非常薄弱，教師應(yīng)該在教學中鼓勵學生積極提問，引導(dǎo)其在閱讀材料的基礎(chǔ)上精煉出有價值的提問，從而進一步提高學生的自主學習能力。

綜上所述，本文主要研究并分析了怎樣使思品教學工作中學生的自主學習能力得到培養(yǎng)和提高，也具體提出了幾點相應(yīng)的實施方案，希望對初中思品教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)有所幫助。