心理學研究證明：“You hear， you forget”（聽來的忘得快），“You see， you remember”（看到的記得?。?，“You do， you understand”（做過的才能會）。它充分肯定了實際操作的作用?！罢鎸嵢蝿镇?qū)動教學模式”強調(diào)學生親身完成任務的全部過程，使學生通過完成真實任務來學習知識、獲得技能、形成能力。目前真實應用驅(qū)動模式已形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本操作實踐過程。

一、真實應用驅(qū)動教學模式的流程

課前：教師準備學材，學生預習學材。

課中：教師設計呈現(xiàn)任務→引導任務→監(jiān)控任務→任務反饋與評價;學生接受任務→分析討論任務→實施任務→任務反饋與評價。

課后：教師反思，學生總結及書寫實訓報告。

二、新模式的教學實踐

1.教學案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作

學材的編寫原則：明確本實訓的任務，只有任務明確了，學生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料，以用于診斷性評價，便于教師確定教學的難點。

學生對學材的使用：學材要提前一周下發(fā)，學生把學習的情況通過網(wǎng)絡反饋給教師，有不會的問題可以通過網(wǎng)絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告，內(nèi)容包括本實訓的核心任務是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。

2.本案例實訓的學材

實訓任務：起動機不轉電路故障。具體分析：起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉，什么是不能啟動;發(fā)動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。

3.實訓工單的編寫

為了學生實訓的方便，減少不必要的書寫時間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優(yōu)點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內(nèi)容要編寫個性化的工單。

4.實訓教學過程

上課前，教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告，明確學生學習的困難點、障礙點，做到上課心中有數(shù)，應把教學的中心圍繞重難點展開，對于學生已會的問題一帶而過，對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調(diào)動學生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內(nèi)容，即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點，即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備，并明確本實訓要達到的三維教學目標：知識目標，學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標，熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測，能夠使用專業(yè)工具檢查起動機的電路;素養(yǎng)目標，操作的安全性、規(guī)范性。

其次是教學過程。其中，情境創(chuàng)設為學生啟動發(fā)動機，無任何響聲，起動機不運轉;真實任務呈現(xiàn)為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測，其檢測步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊》，畫出檢測程序圖，部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組，按照檢測程序，查出故障，教師在設置故障時，可以設置2～3個故障，學生練習，教師巡回指導;工單填寫為按照下發(fā)的工單逐項規(guī)范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制，既有過程性評價，也有終結性評價，既有教師評價，也有小組和個人評價。

最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當，反思難點是否克服，反思教學效果是否良好，反思學生是否有創(chuàng)新舉動，反思評價是否得當，反思學生安全意識是否到位。

課 題：本文系山東省職業(yè)教育改革研究項目《真實應用驅(qū)動下的中職汽修專業(yè)教學模式改革研究》（項目編號為2015379，有項目組成員，項目組負責人為徐輝，成員為劉雨、徐繼偉、李文峰、孫飛、孫英梅、鄒保民、郭方華）研究成果。

（作者單位：棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）