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        “真實應用驅(qū)動教學模式”在中職汽修專業(yè)教學上的實踐研究

        2017-05-31 11:59:57徐輝
        職業(yè) 2017年4期
        關鍵詞:學材起動機工單

        心理學研究證明:“You hear, you forget”(聽來的忘得快),“You see, you remember”(看到的記得?。?,“You do, you understand”(做過的才能會)。它充分肯定了實際操作的作用?!罢鎸嵢蝿镇?qū)動教學模式”強調(diào)學生親身完成任務的全部過程,使學生通過完成真實任務來學習知識、獲得技能、形成能力。目前真實應用驅(qū)動模式已形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本操作實踐過程。

        一、真實應用驅(qū)動教學模式的流程

        課前:教師準備學材,學生預習學材。

        課中:教師設計呈現(xiàn)任務→引導任務→監(jiān)控任務→任務反饋與評價;學生接受任務→分析討論任務→實施任務→任務反饋與評價。

        課后:教師反思,學生總結及書寫實訓報告。

        二、新模式的教學實踐

        1.教學案例:雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作

        學材的編寫原則:明確本實訓的任務,只有任務明確了,學生才知道該干什么,不該干什么,防止無的放矢;既要與本校的車型相符合,也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料,以用于診斷性評價,便于教師確定教學的難點。

        學生對學材的使用:學材要提前一周下發(fā),學生把學習的情況通過網(wǎng)絡反饋給教師,有不會的問題可以通過網(wǎng)絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告,內(nèi)容包括本實訓的核心任務是什么,還有哪些不明白的問題,初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。

        2.本案例實訓的學材

        實訓任務:起動機不轉電路故障。具體分析:起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉,什么是不能啟動;發(fā)動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。

        3.實訓工單的編寫

        為了學生實訓的方便,減少不必要的書寫時間,可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優(yōu)點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內(nèi)容要編寫個性化的工單。

        4.實訓教學過程

        上課前,教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告,明確學生學習的困難點、障礙點,做到上課心中有數(shù),應把教學的中心圍繞重難點展開,對于學生已會的問題一帶而過,對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調(diào)動學生的主體地位,防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內(nèi)容,即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點,即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備,并明確本實訓要達到的三維教學目標:知識目標,學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標,熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測,能夠使用專業(yè)工具檢查起動機的電路;素養(yǎng)目標,操作的安全性、規(guī)范性。

        其次是教學過程。其中,情境創(chuàng)設為學生啟動發(fā)動機,無任何響聲,起動機不運轉;真實任務呈現(xiàn)為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測,其檢測步驟及程序是什么,閱讀《科魯茲維修手冊》,畫出檢測程序圖,部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組,按照檢測程序,查出故障,教師在設置故障時,可以設置2~3個故障,學生練習,教師巡回指導;工單填寫為按照下發(fā)的工單逐項規(guī)范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制,既有過程性評價,也有終結性評價,既有教師評價,也有小組和個人評價。

        最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當,反思難點是否克服,反思教學效果是否良好,反思學生是否有創(chuàng)新舉動,反思評價是否得當,反思學生安全意識是否到位。

        課 題:本文系山東省職業(yè)教育改革研究項目《真實應用驅(qū)動下的中職汽修專業(yè)教學模式改革研究》(項目編號為2015379,有項目組成員,項目組負責人為徐輝,成員為劉雨、徐繼偉、李文峰、孫飛、孫英梅、鄒保民、郭方華)研究成果。

        (作者單位:棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校)

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