白旭紅

【摘要】閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知能力，寫作能力，表達(dá)能力等語文基本能力。本文從教師和學(xué)生兩方面分析了農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨一些問題以及作為教育工作者該如何去面對(duì)、去解決這些問題的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 常見問題 解決措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0072-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)第7條提出：九年課內(nèi)外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。階段目標(biāo)對(duì)初中階段的閱讀更是提出了明確的要求：閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在這樣的形式之下，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)面臨著許多問題，這些問題一則來自教師，二則來自于學(xué)生。

一、來自教師的問題

1.教師在閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生放不開

新的課改要求建設(shè)開放而有活力的語文課堂，許多語文老師卻把重點(diǎn)放在了如何教授，學(xué)生在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)著教師傳授的可憐的知識(shí)，學(xué)生閱讀的內(nèi)容大部分也是老師指定的書目，忽視了學(xué)生的自主選擇性，沒有重視學(xué)生的個(gè)體興趣。長(zhǎng)期下來，學(xué)生缺乏了對(duì)閱讀的主動(dòng)性，對(duì)語文失去了興趣。

2.閱讀教學(xué)趨向程序化

語文是活的，而一些教師受自身“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的影響，習(xí)慣將每一堂課程序化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活掌握。有的教師習(xí)慣于課文內(nèi)容的講解，著重于字詞句篇章結(jié)構(gòu)的講授，并逐漸形成一套操作程序，例如：先掃除文字障礙，再分段，概括段落大意，總結(jié)中心思想等等。

3.受應(yīng)試教育影響，教師對(duì)每一篇課文的重點(diǎn)都放在如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何提高分?jǐn)?shù)。教學(xué)內(nèi)容大都是文章的結(jié)構(gòu)是什么，主題思想是什么，表達(dá)了作者的什么情感。一篇很好的文章卻被順理成章的分解開來，學(xué)生并沒有體會(huì)到真正的閱讀，如何去感情閱讀。

4.教師缺乏基本素養(yǎng)

許多教師自考入正式教師之后，心理上產(chǎn)生了惰性，平時(shí)很少讀書，對(duì)文學(xué)的了解還停留在學(xué)生時(shí)代的認(rèn)識(shí)。如果語文教師沒有大量的文學(xué)積累，一定缺少文學(xué)修養(yǎng)，那么這位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上又怎會(huì)游刃有余呢。

二、來自學(xué)生的問題

1.只注重成績(jī)

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)擔(dān)心名著閱讀會(huì)誤了小孩子的成績(jī)。農(nóng)村的一些薄弱學(xué)校，一部分優(yōu)質(zhì)生源已流向城里的學(xué)校，留下來的因沒有指望升學(xué)而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，學(xué)生和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為閱讀指的就是把自己手里的那本語文書讀透，期末考試能多得一分是一分。

2.不會(huì)讀

學(xué)生們?cè)谀玫矫臅r(shí)候，對(duì)作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，也沒有人會(huì)給他們介紹讀這本名著應(yīng)該注意什么，大多只是應(yīng)老師的要求在讀著文章的表面，最后只知道講了一個(gè)什么故事，積累下了什么好詞好句，對(duì)文章的思想價(jià)值毫不在意。

3.靜不下心

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過程，它不會(huì)給你及時(shí)的回報(bào)，一下見效。學(xué)生每天也會(huì)有許多功課要做，在這各課程和作業(yè)面前，如果學(xué)生不會(huì)合理利用時(shí)間，留給閱讀的時(shí)間就已經(jīng)七零八散，學(xué)生們往往堅(jiān)持不了多久就放棄了。

三、初中語文閱讀教學(xué)問題的解決措施

1.教師發(fā)揮榜樣的力量

教師一定要養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣，在清晨晨讀時(shí)，在自習(xí)課時(shí)，在午休時(shí)，甚至在課間十分鐘里，教師都可以拿著一本書，津津有味的閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)感染許多學(xué)生愛上閱讀。教師學(xué)識(shí)豐富了，上起課來必定有游余，語文課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大提高。教師的一言一行都感染著學(xué)生，學(xué)生也更加敬佩老師，這樣就形成了一個(gè)閱讀的良性發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的閱讀境

首先，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。學(xué)校可以開辟一間閱讀教室，學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間可以帶著自己喜愛的書，或者是從圖書館借來的書，在這里安心地閱讀，長(zhǎng)期下來慢慢讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。

其次，提高家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀的的認(rèn)識(shí)。教師要利用好家長(zhǎng)會(huì)或者是平時(shí)的電話溝通等形式向家長(zhǎng)們講述文學(xué)名著閱讀對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)，人生觀、價(jià)值觀形成的重要性。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀有很多好的作用后，才會(huì)去鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書。

3.教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀課堂上，老師可以先講講采用什么樣的方法閱讀，閱讀過程中容易出現(xiàn)的問題。最重要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀的過程中如何有效地閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)思考，在閱讀過程中碰見不懂的詞，一定要弄清楚意思，不要亂猜，養(yǎng)成時(shí)刻查工具書的習(xí)慣。這樣長(zhǎng)期下來學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時(shí)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。在閱讀過程中我們不能被動(dòng)地接受書中的理論和觀點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

綜上所述，是本人多年教學(xué)的一點(diǎn)心得與體會(huì)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己文學(xué)修養(yǎng)，不斷尋求教育的方法與途徑，結(jié)合學(xué)校具體情況，以課改目標(biāo)為方向，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生都愛上閱讀，讓閱讀教學(xué)融入學(xué)生的日常生活。

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