魏國(guó)偉

【摘要】在新課改的深入推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極融入喚醒教育成為了當(dāng)前最為主要的內(nèi)容，從本質(zhì)上分析，喚醒教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合對(duì)喚醒教育的認(rèn)識(shí)與了解，于下文中從多個(gè)角度展開(kāi)分析與討論，為同行指點(diǎn)迷津。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 喚醒教育 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0058-01

喚醒教育是由雅思貝爾斯所提出的，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。由此得知教育的核心便是喚醒。尤其在當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代教育所具備的功利性特點(diǎn)更加明顯，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極融入喚醒教育不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，更遵循了新課改的基本要求，還可以深入小學(xué)生的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生加以指導(dǎo)，促使小學(xué)生的思想意識(shí)得到覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、喚醒教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）喚醒小學(xué)生的生命主體意識(shí)

從整體角度分析，喚醒教育的宗旨便是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體性，在小學(xué)教育中教師需要遵循新課改的基本思路，堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)小學(xué)生的思想、人格尊重，從真正意義上喚醒小學(xué)生的生命主體意識(shí)。另激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，能夠促使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更多的空間，心靈得到釋放。如此一來(lái)小學(xué)生才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展

眾所周知，小學(xué)生的年齡比較小，思想不成熟，但是卻具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)外界事物具有好奇心。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)類(lèi)學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容為情感教育，這對(duì)塑造學(xué)生性格具有推動(dòng)性，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生健全個(gè)性且獨(dú)立的人格，挖掘自身的潛力。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展，在潛移默化中影響小學(xué)生的精神意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施喚醒教育

（一）采取多樣的課堂教學(xué)方式

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文這一學(xué)科所具備的工具性，并且大多數(shù)課堂教育偏向于應(yīng)試教育的范疇，這樣一來(lái)則會(huì)對(duì)小學(xué)生的真實(shí)需求有所忽略，并且因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方法比較簡(jiǎn)單，會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)此情此景，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容加以風(fēng)格，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷釋放自己的心靈，喚醒對(duì)生命以及教育的渴望，提升自己的求知欲望。換而言之，從基本屬性分析，小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)探索知識(shí)與掌握知識(shí)的過(guò)程，且在新課改中明確了教師需要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂的引導(dǎo)者，需加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，或采取游戲教學(xué)的方式，真正提高小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)與感悟，從真正意義上喚醒。

（二）在閱讀教學(xué)中做好喚醒教育

毋庸置疑，閱讀能夠提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操具有推動(dòng)性。此外，閱讀與學(xué)生的寫(xiě)作水平還有著一定的聯(lián)系，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)課堂中開(kāi)展了語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但是從整體角度分析，其教學(xué)模式比較老舊，很多語(yǔ)文教師無(wú)法從現(xiàn)實(shí)出發(fā)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而無(wú)法將閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣便無(wú)法發(fā)揮喚醒教育的作用，所以在閱讀教學(xué)中積極做好喚醒教育成為了首要任務(wù)。其一，語(yǔ)文教師需要將閱讀教學(xué)作為解讀活動(dòng)，要讓學(xué)生了解到在文本中包括的內(nèi)容，體驗(yàn)文本的價(jià)值，真正喚醒學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從枯燥乏味的文字中解放出來(lái)，真正從文字中體驗(yàn)樂(lè)趣與意義。其二是需要利用閱讀教育語(yǔ)言實(shí)施喚醒教育，簡(jiǎn)而言之便是要利用語(yǔ)文課堂語(yǔ)言進(jìn)行喚醒教育，只有保證課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性才能真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，才可以在無(wú)形之中喚醒小學(xué)生的思維情感以及主觀能動(dòng)性。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行喚醒教育

其一，需要從本質(zhì)上將小學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)加以喚醒，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生欲望，甚至成為一種習(xí)慣。在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)多種方式喚醒小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并且能夠與自身的成長(zhǎng)相互結(jié)合，真正提高其寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作水平。其二是喚醒小學(xué)生的思考意識(shí)，一般而言，寫(xiě)作素材主要來(lái)源于日常生活的積累，但是如果小學(xué)生采取生搬硬套的方式，無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)美的文章，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極喚醒小學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)以及場(chǎng)景的思考，真正引起心靈上的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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