毛連興

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用分層教學(xué)法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，真正將教學(xué)面向全體同學(xué)，全面推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，保障教學(xué)有效性。在開(kāi)展分層教學(xué)的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題設(shè)置、解題活動(dòng)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面的層次性體現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)落實(shí)好分層原則。本文以高中數(shù)學(xué)為例，對(duì)分層教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-227-01

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此具有明顯的個(gè)體差異性，分層教學(xué)的依據(jù)和導(dǎo)向就是學(xué)生的這些差異，它不僅是因材施教原則的體現(xiàn)，也最大限度的尊重了學(xué)生個(gè)體差異性，凸顯了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣和自信，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。通過(guò)科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育會(huì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、問(wèn)題案例設(shè)置體現(xiàn)層次性，給予學(xué)生更多的探知實(shí)踐機(jī)會(huì)

作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科主要的教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)課程，能夠有效的保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題并沒(méi)有一定的難度，并且題目類(lèi)型較為單一，因此，學(xué)生在解答的過(guò)程中，有少數(shù)同學(xué)感覺(jué)這類(lèi)問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，而有些同學(xué)則需要一定時(shí)間才能給出正確答案。對(duì)于這種班級(jí)分化嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，教師可以按照學(xué)生的個(gè)人能力，合理的制定具有難度層次的理論問(wèn)題，讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)立分析、思考，順利的完成問(wèn)題的解決任務(wù)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)每為學(xué)生都得到鍛煉的教學(xué)目的。

例如：在講解“數(shù)列”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)策略，設(shè)置問(wèn)題一：2與7之間還存在n個(gè)數(shù)，請(qǐng)求n的數(shù)值，讓這個(gè)數(shù)列組成包括2和7在內(nèi)的以二為首的等差數(shù)列。問(wèn)題二：假如新組成的等差數(shù)列前16項(xiàng)和為56，那么n的數(shù)值是多少？教師為學(xué)生設(shè)定這樣具有難度梯度的問(wèn)題，要求一部分學(xué)生必須給出第二個(gè)問(wèn)題的答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師在對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題設(shè)定之前，需要首先考慮學(xué)生的個(gè)人解題能力，按照學(xué)生的特點(diǎn)合理的制定不同難度的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合實(shí)力得以提升。

二、解題活動(dòng)指導(dǎo)體現(xiàn)層次性，確保每個(gè)學(xué)生都有解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

不斷探究和解答問(wèn)題，能夠有效的鍛煉學(xué)生解答問(wèn)題的能力，確保學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力迅速提升，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧和方法，才是教師想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，高中教師需要合理的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，制定合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)人思想和解題思路得以表達(dá)，才能讓學(xué)生的個(gè)人探究能力得到提升。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定不同類(lèi)型的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，通過(guò)正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生加快解題速度，并提高解題答案的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)平等看待每一位學(xué)生，不放棄并且相信學(xué)生的個(gè)人解題能力和知識(shí)掌握能力，才能讓學(xué)生的解題水平進(jìn)一步提高。

例如：已知函數(shù)

，求函數(shù)f（x）在區(qū)間 上的值域。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的探究任務(wù)，學(xué)生需要充分發(fā)揮個(gè)人想象力，總結(jié)原有的解題思路和解題經(jīng)驗(yàn)，并在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，完成對(duì)問(wèn)題條件的思考以及對(duì)隱藏已知的探索任務(wù)。學(xué)生解答這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，需要合理的利用三角函數(shù)圖像性質(zhì)以及單調(diào)性原則，才能準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的答案。這類(lèi)問(wèn)題的探究過(guò)程，能對(duì)學(xué)生個(gè)人能力有效鍛煉，確保學(xué)生能夠逐步掌握不同階段的知識(shí)要領(lǐng)以及解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與此類(lèi)問(wèn)題的探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的解題能力進(jìn)一步得到鞏固和提升。

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)層次性，使每個(gè)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解自身教育的不足，并隨時(shí)進(jìn)行改革和完善。評(píng)價(jià)教學(xué)的方式是多元化的，教師可以直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的方式。也可以通過(guò)生生互評(píng)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，共同進(jìn)步。針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的評(píng)價(jià)要求，并鼓勵(lì)“優(yōu)生帶差生”，同時(shí)，教師進(jìn)行積極評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生敢于“評(píng)”解題過(guò)程，“說(shuō)”出自身觀(guān)點(diǎn)，展示解題思路，實(shí)現(xiàn)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)量的有效提升。教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生互評(píng)是最為有效的方式，可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程的認(rèn)真分析、深刻反思過(guò)程中得出解題觀(guān)點(diǎn)。最后，教師與學(xué)生一同總結(jié)結(jié)論，師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。然后與學(xué)生共同開(kāi)展師生評(píng)價(jià)，從而使全體學(xué)生辨析思維能力素養(yǎng)得到有效鍛煉，提升了高中數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分借助分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題。由于高中生存在明顯的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有不同的需求，將這些個(gè)體差異作為分層教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和導(dǎo)向，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，以生為本教學(xué)理念，也能夠使一位學(xué)生都在不同程度上獲得進(jìn)步和收獲。本文從兩大方面對(duì)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析，可以促進(jìn)和提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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