摘 要：多年來，盡管大城市中的教育模式已經進行了多輪改革，農村的教育培訓體制仍然不適應基礎教育的改革要求。要想全面提高基礎教育的師資力量，就要全面重視和加快農村教師的培訓管理體制，要保證教師們接受到的師資培訓水平，同時要建立完善的農村教師培訓體系，要定期地對農村的教師進行課程的培訓以保證教師們能夠定期地接受比較正統(tǒng)的培訓。校本培訓模式，是一種新的領域課程，在專門的教育機構的指導下，面向學校的需求和教學方針，改革教師的教學方式，提高學習的效率和質量，提高教師的教學能力，促進教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)。另外，實行這種模式，不僅要老師自我反思，同時也要站在學生的角度來改進自己的教學模式，更要注重實踐。據此，本論文聚焦農村中學物理教師校本培訓模式，就如何在新課程背景下提高農村中學物理教師的素質和能力，校本培訓模式在農村物理教師中的成效和問題作此研究，并提出改進措施。

關鍵詞：校本培訓模式；農村中學物理教師培訓；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.255

0 前言

我國當前農村的師資教育水平中一個很重要的問題就是要提高在職教師的相關知識水平和綜合素質能力。校本培訓模式主要注重教師在職期間的培訓，以及教師與社會之間相聯系的培訓。由此，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式必然會呈現多樣化的格局。校本培訓也因此作為開展中小學教師繼續(xù)教育的重要策略而被倡導。物理本就是一門邏輯性較強的課程，需要與實踐、實驗相結合，才能更好的發(fā)揮物理教師在教學中的主導作用，校本培訓模式也才能發(fā)揮更大的作用。

1 農村中學物理教師培訓的現狀

由于經濟條件的限制，多年來，盡管大城市中的教育模式進行多番改革，農村的教育培訓體制仍然不適應基礎教育的改革要求。農村中學物理教師培訓現狀堪憂：（1）培訓的體制不健全。在農村的教育部門中，要么沒有詳細的培訓計劃，要么是有計劃但是從未實施過；（2）培訓的內容落后，跟不上時代的要求。當前的教育培訓機構仍然采用以前的一些傳統(tǒng)教學方法，這個不能滿足新時代要求，也不能夠解決當前的教學目的；（3）培訓經費短缺、培訓機構條件差；（4）培訓的師資在質、量上都存在不足。

2 校本培訓模式的意義

校本培訓就是以學校培訓為本，但是這個模式缺乏針對性及實效性通過對中小學校本培訓模式的形式、內容等方面的調查可以看到，目前，教師對目前校本培訓模式看法不一，選擇的角度不盡相同。在形式上，有些教師認為培訓模式的形式應體現出多樣性，有些教師認為培訓的形式應更具適應性，使校本培訓真正體現適應學校的發(fā)展，適應教師的需求。

與普通的教學模式相比，校本培訓模式就顯示出了其極大的優(yōu)點：首先，校本培訓模式從實際出發(fā)更能解決物理教師所遇到的問題，另外，其所體現的地域的無限性也是一大特點，它可以在任何條件下都可以培訓，也可以更好的適應學校和學生的發(fā)展。第二，教師免去了課外培訓所需要的經費，對于一些收入不高的教師具有重要意義。校本培訓模式主要是以實踐為中心，通過多種多樣的實踐方式來解決這些問題，也做到了理論與實踐的有機統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)教師之間的合作意識，增強學生與教師，教師與教師的合作。

素質教育是當前教育的首要任務，發(fā)展素質教育必須要有高素質的教育的教師隊伍，而培養(yǎng)高素質的教師隊伍就要適應校本培訓，但校本培訓又具有長期性，所以要求學校成為培訓的場所，因為教學理念的變化，所以并不是長期的一味學習書本知識，更多的是要實踐，從實際中得出經驗，邊學邊實踐才是務實的。隨著學校辦學主體地位的確立，學校更要培養(yǎng)出一批能適應學校發(fā)展的教學人才，要求老師根據學生們的特點進行個性化教學，培養(yǎng)自主意識和獨立發(fā)展，所以通過校本培訓模式，既滿足了學校的需要，也滿足了社會的需要。

從另一方面來說，校本培訓模式不同于其他的模式，概括了學校的需求，與學校的現有狀況相銜接，是教師教育發(fā)展的必然趨勢。隨著教師自助專業(yè)的提高，教師教育體系必然走向開放，而校本模式整合了各種資源，將系統(tǒng)培訓與非系統(tǒng)培訓結合起來，賦予校本培訓模式生命力。新一輪教育改革是整個基礎教育的改革，而校本培訓模式必然是迎接新一輪改革的需要，使教師成為培訓知識中的生產者，發(fā)揮經驗與實踐相結合的作用，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

3 優(yōu)化農村中學物理教師校本培訓的內容

教育部提出：“需要將達到素質教育需求的全新基礎教育課程體系建立起來，”“為了達到新課程標準展開教師進修培訓是關鍵”。所以，在基礎教育新課程投入實踐后，要跟上時代的步伐對農村教師培訓的課程體系進行改革，提升其適應度。

第一，將教師培訓內容優(yōu)化。首先，課程設定要全面。 在培訓計劃制定過程中，在全部物理專業(yè)知識架構中對課程展開規(guī)劃，一方面要仔細斟酌基礎知識，另一方面對物理學的前沿動態(tài)思考。其次，培訓的內容要專題化。 第二，在培訓課程體系里要體現教研。首先需要將農村中學物理教師對日后基礎教育改革發(fā)展適應與探究兩方面的能力提高。其次對新課程中的教育教學實踐培訓要放在重要位置，在討論、教學觀摩、互相評課、實驗操作、自制教學具以及案例分析等多個手段中增強培訓效果。 第三，建立現代信息技術課。在校本培訓中加入計算機與網絡技術。計算機網絡教育的展開是農村物理教師必備的技能。

4 總結

就目前的教育水平來說，農村基層教育的水平始終沒有達到要求，發(fā)展農村教育培訓體制尤為重要。從學校和教師的實際出發(fā)，在農村物理教師中建立校本培訓模式，利用學校的一切資源，與實踐相結合，使教師很大的自主發(fā)揮空間，可以提高老師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)，提高學校的學術水平。同時，也不可否認存在許多的問題，一些教師不適應這種培訓模式，這是我們應該著力去解決的。教育的革新要積極去參與，這樣才能不斷創(chuàng)新，理論與實踐相結合才能真正解決教師的需求。

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基金項目：鹽城市教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“義務教育均衡化視域下農村物理教師培訓路徑研究”， 項目編號A-45。

作者簡介：周麟（1981-），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，講師，主要研究方向：義務教育或者是農村物理教師培訓。