毛遠(yuǎn)強(qiáng)

摘要：高中階段的學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，他們對(duì)環(huán)境有很高的感受力，往往能覺察到別人忽略的事情而且有較強(qiáng)的獨(dú)立性和評(píng)鑒力以及強(qiáng)烈的好奇心和探究心理。高中教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這些思維特點(diǎn)，有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；創(chuàng)新思維

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應(yīng)用正成為這個(gè)社會(huì)越來越明顯的特征，為此，本文特就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、教師必須首先具有創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新思維能力

教育者首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者，控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；嘗試多種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬容、愉悅、向上的環(huán)境，著力建立一種和諧、民主的師生關(guān)系。

二、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師要為課堂創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂，熱愛尊重信任每個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的思維空間。寬松和諧的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性思維的良好土壤。教師在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生，教師教師要允許學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和看法特別是有個(gè)性和獨(dú)特的回答，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生回答問題思考問題的積極性。歷史本身就是有血有肉的豐富的畫卷，讓學(xué)生在課堂中充分的感悟歷史、討論歷史、思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史，充分體現(xiàn)學(xué)生主題，更有更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的形成。

三、加強(qiáng)歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

歷史學(xué)科是一門社會(huì)學(xué)科，不是孤立存在的，歷史就是過去的現(xiàn)實(shí)，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、地理、文化等各方面，本身就與其他學(xué)科有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，我們探討歷史就要多角度的考慮問題，也必然涉及到其它學(xué)科的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)匕哑渌鼘W(xué)科知識(shí)引入歷史教學(xué)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又能夠拓展學(xué)生的思維范圍。如在高中歷史教材必修一第二單元第5課在講述希臘民主政治形成的條件中就包含有地理環(huán)境的因素，并且對(duì)希臘文明產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)影響，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)大陸文明與希臘海洋文明的不同。還有就是在講述歷史必修三啟蒙運(yùn)動(dòng)原因時(shí)就包括有十六世紀(jì)以來自然科學(xué)的發(fā)展為啟蒙運(yùn)動(dòng)的開展提供了科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)了人類思想文化的進(jìn)步發(fā)展等。總之，學(xué)科間的聯(lián)系與滲透有利于拓展歷史思維的力度，鍛煉思維過程的嚴(yán)密性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和全面發(fā)展。

四、實(shí)施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)；變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面（包括電腦網(wǎng)絡(luò)）獲取有效信息；變學(xué)生單純?cè)趯W(xué)校、階段性學(xué)習(xí)為向社會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢(shì)下的教學(xué)要求。為達(dá)到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變?cè)瓉淼姆忾]式課堂教學(xué)為“開放式”教學(xué)。這一模式又可分為規(guī)定型開放式教學(xué)、主題型開放式教學(xué)和自主型開放式教學(xué)。所謂規(guī)定型開放式教學(xué)是指教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用歷史小論文的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。一般在普通高中學(xué)生中，主要就采用這種方式。對(duì)此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情景，如可以布置這樣的作業(yè)：1949年4月23日，南京解放，國(guó)民政府的統(tǒng)治垮臺(tái)。在總結(jié)失敗的教訓(xùn)時(shí)，國(guó)民黨內(nèi)有人說：“不是我們無(wú)能，而是共軍太狡猾了?！笔Y介石在退守臺(tái)灣后曾發(fā)出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實(shí)在是我們自己打倒自己?！闭?qǐng)你結(jié)合史實(shí)談國(guó)民黨失敗的原因。（題目自擬）要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，條理清晰，語(yǔ)句流暢，字?jǐn)?shù)不少于500字。改作后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的論文題目新穎，立論正確，說理透徹，其寫作水平比預(yù)計(jì)的要高。這次考試中較好的小論文有：《得道多助，失道寡助》、《多行不義必自斃》、《得民心者得天下，失民心者失天下》、《自毀論》、《正義與邪惡的較量》、《對(duì)手只有一個(gè)，就是自己》等。

五、針對(duì)創(chuàng)新思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新思維既包含聚合思維，又包含發(fā)散思維，其中，發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)新思維的主要組成部分。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生均習(xí)慣于以聚合思維思考問題，所以，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于發(fā)散思維的訓(xùn)練。直覺思維是發(fā)散思維的基本形式，它是一種不借助推理形式而直接得出結(jié)論的思維方式。直覺思維并非胡亂猜想，而是個(gè)體長(zhǎng)期積累的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在瞬間被調(diào)動(dòng)起來產(chǎn)生快速綜合的反應(yīng)，是一種特殊的思維過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用直覺思維解決問題。例如，在講述了“貞觀之治”、“開元盛世”等唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮盛況之后，在未講唐文化之前，可以向?qū)W生提出“這個(gè)時(shí)代的科學(xué)文化的發(fā)展可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？”之類的題，讓他們直接作出判斷。

總之，教育的本質(zhì)在與促進(jìn)人的發(fā)展，而發(fā)展的本質(zhì)在于創(chuàng)新，因此，作為一名歷史教師在平常的歷史教學(xué)中不僅要教學(xué)生知識(shí)更重要的是采用多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

李建輝；高中歷史新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力