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        淺談中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

        2017-05-31 23:06:52夏皓月
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀對(duì)策

        夏皓月

        摘要:作文寫作是語文教學(xué)的一個(gè)核心問題,中職學(xué)生的作文教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的 問題。分析目前中職學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,探求其成因,尋找其對(duì)策,一方面能為今后的教學(xué)過程給予改善,同時(shí)也為后續(xù)教學(xué)展開一個(gè)新的思路與探索。

        關(guān)鍵詞:中職作文教學(xué);現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

        眾所周知,作文教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán),學(xué)生的作文水平往往是衡量一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。而職中學(xué)生,是一個(gè)特殊的學(xué)生群體,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,又加上其他專業(yè)課程的影響,他們對(duì)作文寫作的重視也略顯不夠,往往在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,他們對(duì)待作文寫作任務(wù)大多是敷衍搪塞、東拼西湊,或是枉然視之的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。雖有極少數(shù)學(xué)生能妙筆生花,成為點(diǎn)睛之文,但中等職業(yè)中學(xué)的整體作文寫作水平相對(duì)于普通中學(xué)重視還處于相對(duì)堪憂的情況。

        因此,作為中職語文老師,筆者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真分析其學(xué)生情況,自我反思,深入實(shí)地的思考當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生情況,反思自身存在的問題,想方設(shè)法提高學(xué)生的語文水平和自身的語文教學(xué)能力。

        一、中職學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

        實(shí)際上,當(dāng)今的人才市場(chǎng)要求中職學(xué)生必須具備較好的綜合素質(zhì),寫作也是重要一環(huán)。為此,我進(jìn)行了一系列的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際教學(xué)體會(huì),中職作文教學(xué)目前的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面:言之無物,表之無我,行之無文,著之無序。

        言之無物,即學(xué)生在寫作過程中,不善于或者不會(huì)表達(dá)。主要是因?yàn)閷W(xué)生受各方面外部環(huán)境的制約,導(dǎo)致其寫作素材貧乏,造成其文章內(nèi)容空洞,使其作文中不知所言何物,這是中職學(xué)生作文寫作中存在的最為普遍的問題。

        表之無我,即學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò),缺乏對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)及感受。在作文寫作中缺少自己的眼光與思考,難以形成自己的觀念意識(shí),這是一種創(chuàng)造力缺失的表現(xiàn),是中職學(xué)生作文寫作中最直觀的問題。

        行之無文,即學(xué)生在寫作過程中,缺乏文采,或是過度追求辭藻的華麗,為了作文而作文,不斷出現(xiàn)過度模仿、詞不達(dá)意、語句不通等現(xiàn)象,這是中職學(xué)生作文寫作中最為常見的情況。

        著之無序,即學(xué)生在寫作過程中,既無全盤思考,也無細(xì)節(jié)上的推敲。既無草稿,也無腹稿,導(dǎo)致文章思路不清晰,雜亂無章比比皆是。

        二、中職學(xué)生寫作問題成因

        面對(duì)中職作文教學(xué)所處的尷尬局面,找出并分析造成這種局面的原因是十分必要的。首先,筆者認(rèn)為根源在思想認(rèn)識(shí)上。中職學(xué)生大多認(rèn)為,學(xué)好職業(yè)技能技術(shù)才是進(jìn)學(xué)校的最終目的,忽視了文化課程尤其是作文寫作的重要性。加之其缺乏明確的目標(biāo),根本沒拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事,對(duì)待所有事都是心不在焉的態(tài)度,也就寫不出像樣的文章了。

        其次,在作文教學(xué)上,也存在一種“讀寫分離”的現(xiàn)象。這受制于教師的個(gè)人水平與學(xué)生的整體素質(zhì),在實(shí)際的語文教學(xué)中,往往立足于文章的詞語、結(jié)構(gòu)、主題、寫作手法等,以一種舍本求末的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),老師缺乏課外的拓展,學(xué)生也很少有愿意主動(dòng)去閱讀作品,去領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆绞胶蛢?nèi)涵。

        最后,在信息社會(huì)沖擊的大環(huán)境下,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活,也不愿意去體驗(yàn)生活。因?yàn)槿狈?duì)生活的感悟,作文寫作中往往是“無源之水,無本之木?!币再Y料代替生活,以編造成為案例,腹中空空如也,作文也只能一片蒼白。

        三、中職作文教學(xué)對(duì)策

        面對(duì)中職教學(xué)所面臨的尷尬狀態(tài),改進(jìn)優(yōu)化中職作文教學(xué)便是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為,要改變中職作文教學(xué)中不盡如人意的現(xiàn)狀,需從實(shí)際出發(fā),因應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn),嘗試從以下幾個(gè)方面著手:

        1.多引導(dǎo)多鼓勵(lì),激發(fā)寫作欲望 針對(duì)學(xué)生,首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!比绾渭ぐl(fā)他們的寫作欲望,消除懼怕心理,已成為提高中職作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該千方百計(jì)地與學(xué)生溝通互動(dòng),激發(fā)他們的寫作興趣。首先,教師在選取命題時(shí),可以選取緊貼學(xué)生生活實(shí)際的題目,熟悉的、感受深得主題更容易打開學(xué)生的寫作思路,引發(fā)寫作興趣;其次,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出正面評(píng)價(jià),教師的賞識(shí)對(duì)學(xué)生樹立寫作信心也起著至關(guān)重要的作用,讓學(xué)生在寫作過程中獲得一種認(rèn)同感,逐漸讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂,從心靈上去接受,才能在實(shí)踐中更好的磨練自己的筆鋒。

        2.多看多讀多記,三維增強(qiáng)基礎(chǔ)能力 要想言之有物,有常變常新的寫作源泉,必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,思考生活,積累素材。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的積累,每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟都是獨(dú)一無二的?!疤幪幜粜慕詫W(xué)問,”努力倡導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記,努力展現(xiàn)他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于思考的聰慧大腦。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書,提高他們的文學(xué)素養(yǎng),提高作文水平。在學(xué)校開設(shè)的閱讀課上,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有效摘抄好詞好句好段,積累寫作語言。如此三維加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及素材能力,作文時(shí)就會(huì)文思泉涌,游刃有余。

        3.多思多改多評(píng),提升其寫作自信 傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)閱方式往往是“老師批閱——給予評(píng)語——課堂交流”這樣的三步走。這樣的模式往往只能達(dá)到一個(gè)形式上的教學(xué)完成,并不能深入的觸及學(xué)生靈魂,難以提升。筆者個(gè)人認(rèn)為可采用以下幾種方法來做:考慮讓學(xué)生交叉評(píng)閱,互相點(diǎn)評(píng)等方式,去改善作文教學(xué)。

        四、結(jié)語

        作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,貴在堅(jiān)持,沒有快速提升寫作水平的捷徑。教師要大膽讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,在嘗試中逐步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1].吳永忠.我的作文批改流程設(shè)計(jì) [J].語文建設(shè),2008(12).

        [2].魯萍.走出作文教學(xué)的困境——關(guān)羽職高生寫作思維能力訓(xùn)練法的探討[J].改革與戰(zhàn)略,2004(2).

        [3].葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

        [4]陳小參.提高中職作文教學(xué)的策略[J].福建:作文教學(xué)與研究,2015(69).

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