梁志

摘 要：當(dāng)前，新課程改革的不斷實(shí)施，為高中政治教學(xué)注入了新的活力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀念、政治素養(yǎng)以及社會(huì)交能力具有重要的意義。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中政治教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，并提出了針對(duì)性的建議，旨在與同行進(jìn)行分享交流。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-100-01

高中政治教學(xué)改革過(guò)程在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也逐漸暴露出了一些問(wèn)題。首先，教師的引導(dǎo)作用難以體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師一直處于課堂主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，教師的教學(xué)重心發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的自主性的考核，將課堂完全交給學(xué)生，且忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握政治思想、政治理論，偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道；其次，對(duì)學(xué)生的考核方式十分單一。新課程改革實(shí)施以來(lái)，盡管高中政治教師都在積極推動(dòng)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正擺脫應(yīng)試教育的影響，仍然將考試分?jǐn)?shù)主要的考核方法，從而在無(wú)形中制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。最后，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，仍舊單純的進(jìn)行理論教學(xué)，造成課堂與生活的嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，違背了時(shí)代發(fā)展要求。就些教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，都需要加以解決，才能切實(shí)提升高中政治教學(xué)的效果。

一、合理引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，形成正確的自我定位

高中政治教材與實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既不能采用灌溉式的教學(xué)方法，也不能完全脫離教學(xué)課堂，應(yīng)該形成正確的角色定位。一方面，教師必須要合理引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持主導(dǎo)地位不放松，有意識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。在對(duì)考題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，突出重難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有序展開(kāi)自主探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；其次，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不是放任學(xué)生的課堂行為，應(yīng)該及時(shí)拋出自學(xué)線(xiàn)索，要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流。教師則需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，合理掌握整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有意識(shí)的滲透教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就能以積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)程中，政治教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可從生活實(shí)際入手，積極引入時(shí)政新聞、歷史典范，將學(xué)生帶入到既定的教學(xué)情境中來(lái)，采用啟發(fā)式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究心理。同時(shí)，教師也應(yīng)該有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)清晰明確的教學(xué)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在對(duì)主觀和客觀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)簡(jiǎn)述對(duì)這些觀點(diǎn)的理解。在舉例說(shuō)明的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，激發(fā)情感上的共鳴。教師通過(guò)對(duì)這些生活感悟的總結(jié)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，從而能夠在和諧良好的氛圍中，掌握課本內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)評(píng)改方式，提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)階段，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)脫離了新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，必須要豐富教學(xué)評(píng)改方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。一方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異?？荚嚪?jǐn)?shù)只是一個(gè)考核的方面，并不代表學(xué)生的全部能力。教師應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展的角度，從分析能力、理解能力以及實(shí)踐能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，增強(qiáng)自信心；其次，教師要建立多樣化的考核手段，打破考試的束縛作用。比如通過(guò)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐論文等方式，從多種維度來(lái)考核學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化教師的技能訓(xùn)練，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和踐行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要使命，其教學(xué)能力直接關(guān)系著最終的教學(xué)效率。尤其是在新課程背景下，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更是提出了嚴(yán)格的要求。一方面，教育部門(mén)必須要重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的考核，根據(jù)其對(duì)素質(zhì)教育、教學(xué)方法的創(chuàng)新程度等方面對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)淘汰不合格的教師；其次，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極加強(qiáng)與同伴之間的溝通交流，充分利用各級(jí)教育部門(mén)組織的教學(xué)研討活動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系。同時(shí)，及時(shí)把握教學(xué)新形式，以新的理論和方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

五、重視知識(shí)的歸納整理，建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系

高中政治課本中，涉及到的知識(shí)內(nèi)容是比較繁瑣的，所以教師必須要注重對(duì)這些內(nèi)容的歸納整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架。可以從課本中結(jié)構(gòu)和形式相近的知識(shí)點(diǎn)入手，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的歸納，使得學(xué)生及時(shí)疏通存在的問(wèn)題，觸類(lèi)旁通，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)建立符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的政治知識(shí)體系，提升知識(shí)整體把握能力。此外，文科的綜合考試在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要的比例，這對(duì)學(xué)生綜合能力的考核是十分嚴(yán)格的。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，突破政治學(xué)科的束縛，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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