何建英

摘 要：物理屬于一門以理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然科學(xué)學(xué)習(xí)科目，初中是學(xué)生接觸該學(xué)科的起始階段，在這一階段他們不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，以此更好的完成物理學(xué)習(xí)。但是因?yàn)閷W(xué)生剛接觸物理學(xué)科，且沒有一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，所以他們往往很難快速的掌握許多物理實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而直接導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)成績總是得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上，教師必須要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助，以此學(xué)生在討論和交流中不斷活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程變得更輕松。本篇文章將從小組合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探討如何在物理實(shí)驗(yàn)課程中有效利用小組合作的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 合作原則 策略

物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與普通的理論學(xué)習(xí)之間存在著很大的差異，物理實(shí)驗(yàn)主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作為主，所以相對(duì)來說實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。但是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)難度較高，學(xué)生一個(gè)人很難成功操作，而利用小組合作學(xué)習(xí)的方式教師可以更好的為學(xué)生構(gòu)建合作和交流的情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候能夠互幫互助、合理分工做好實(shí)驗(yàn)的每一步驟，這樣便可以大大的保證物理實(shí)驗(yàn)的成功率，以此從根本上提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的整體學(xué)習(xí)效果。

一、合作動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)中最終的就是學(xué)生的動(dòng)手操作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。通過學(xué)生的動(dòng)手學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟清晰化，把學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步聯(lián)系，達(dá)到鞏固知識(shí)，提升能力的目的。動(dòng)手操作會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生不是機(jī)械地聽物理知識(shí)，而是通過練習(xí)和實(shí)踐的方式來收獲知識(shí)，進(jìn)而真正地參與其中，提高動(dòng)手能力。合作中學(xué)生會(huì)相互指導(dǎo)，相互幫助，共同為實(shí)驗(yàn)的順利完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確保了實(shí)驗(yàn)可以按部就班地進(jìn)行。在本實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在動(dòng)手中首先會(huì)繪制出實(shí)驗(yàn)電路圖，按照電路圖的指導(dǎo)，把干電池、電阻、開關(guān)、電流表等實(shí)驗(yàn)儀器通過導(dǎo)線連接起來。連接中有些學(xué)生會(huì)快速地連接，但是連接后會(huì)發(fā)現(xiàn)電流表與電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)或者電流表和電壓表的指針偏轉(zhuǎn)角度很小，這與本該出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不符的。因?yàn)槭呛献鲗?shí)驗(yàn)，小組成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)及時(shí)地提出問題，并指導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生改正，保證實(shí)驗(yàn)可以順利、正確地進(jìn)行。合作會(huì)使學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，從而形成一個(gè)活躍而生機(jī)勃勃的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中帶來的愉悅心情，保證實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師科學(xué)有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是開展小組互助合作學(xué)習(xí)的有效策略之一。在設(shè)計(jì)的過程中，教師要十分注重所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)的靈活可變性，注重實(shí)驗(yàn)方法的簡便性，考慮實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性。一個(gè)科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在做“連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，先讓學(xué)生自己回憶串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)各小組自行畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，再根據(jù)所畫出的電路圖來連接電路；然后嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)小組在器材調(diào)配、器材擺放、電路連接等方面的規(guī)范性；最后還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路連接的小競賽，讓各小組參賽，看看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)正確完成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生思考串并聯(lián)電路的區(qū)別以及如何在同一個(gè)電路中把串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路結(jié)合在一起，并鼓勵(lì)每個(gè)小組動(dòng)手實(shí)踐。這樣一來，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就顯得既科學(xué)又豐滿，不僅能讓學(xué)生有效掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散了學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生間的合作與共同進(jìn)步。

三、教師要恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)

為了順利完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要注意及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。在新課程教育理念下，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成和進(jìn)行離不開教師的深入把握和監(jiān)督調(diào)控。教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行觀察和了解，對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)合作情況做到掌握才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)小組合作進(jìn)行監(jiān)督，有利于學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免小組沖突及及時(shí)制止游離于小組外的同學(xué)。 除此之外，在物理合作實(shí)驗(yàn)中，建立積極有效的合作評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)有著重要的推動(dòng)作用。通過對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程及每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和及時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合分析量化考核，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力，還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)改革形成了重要依據(jù)。評(píng)價(jià)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失誤的同學(xué)在給予幫助的同時(shí)，更重要的是幫助其發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、推行課堂小組測驗(yàn)，建立獎(jiǎng)懲制度

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如說由于小組是以整體的方式存在的，但是在小組里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)趁機(jī)偷懶，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以設(shè)置課堂小組測驗(yàn)，適時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 比如說，可以建立一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)差的小組，則給予一定的懲罰，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，可以提高小組的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分行之有效的教學(xué)模式，教師可以利用該模式做好小組分配工作，并為他們構(gòu)建高效的合作交流學(xué)習(xí)情境，讓班級(jí)中所有的學(xué)生都能過積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中，為自己的小組出謀劃策，進(jìn)而使得小組內(nèi)所有成員相互帶動(dòng)，以此從根本上不斷提高班級(jí)整體的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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