摘 要：近20年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，對高校思想政治理論課的教學提出了新挑戰(zhàn)，同時也帶來了新機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校思想政治課教學，必須適應新時代，順勢而為，迎頭趕上，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力進行教學方法的改革，不斷提高教學實效性和針對性，以達到高校思想政治理論課教書育人的目的。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 思想政治理論課 教學方法 改革

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-190-02

2016年11月16日，國家主席習近平發(fā)表了以“創(chuàng)新驅(qū)動造福人類——攜手共建網(wǎng)絡空間命運共同體”為主題的講話，指出互聯(lián)網(wǎng)是我們這個時代最具發(fā)展活力的新邊疆。一石激起千層浪，在習主席的積極倡導下，與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合是各個行業(yè)升級發(fā)展的新平臺、新戰(zhàn)略。高等教育與互聯(lián)網(wǎng)的互動與融合也必將成為其升級發(fā)展的新態(tài)勢、新平臺，因此互聯(lián)網(wǎng)時代的高校思想政治課教學，必須適應新時代，順勢而為，迎頭趕上，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力推進教學方法的改革，不斷提高理論課教學的實效性和針對性，把大學生學習思想政治理論課的熱情和激情激發(fā)出來，達到高校思想政治理論課教書育人的目的。

一、互聯(lián)網(wǎng)為高校思想政治理論課教學改革提供了機遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)有利于促進高校思想政治理論課教學模式的革新

互聯(lián)網(wǎng)對高等教育教學方式方法的影響是革命性的，將重塑一個開放創(chuàng)新的教育體系，必將引起高校對新一輪的教學改革的高度重視。用信息技術武裝的高校思想政治理論課打破了傳統(tǒng)課堂時空的局限，突破了單向灌輸教育活動的不足，改變了大學生對高校思想政治理論課固有的心態(tài)，對于思想政治理論課教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式有重要價值?；ヂ?lián)網(wǎng)在高等教育領域的作用，為大學生提供了學習思想政治理論課的平臺，打破了思想政治理論單向傳輸?shù)年惻f模式。師生利用互聯(lián)網(wǎng)終端在教學過程中的互動交流、探索得以實現(xiàn)，從技術上為高校思想政治理論課的教學方法的改革提供了必要物質(zhì)條件。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維有利于促進高校思想政治理論課教學理念的革新

隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透到高校思想政治理論課教育之中，大學生成為互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學生的自我意識、民主意識和創(chuàng)新意識大大增強。互聯(lián)網(wǎng)時代的思維方式也使教師重新審視當代師生關系，尊重學生的主體性，力求將學生的“被動學”，努力轉(zhuǎn)變成“我要學”，互聯(lián)網(wǎng)為教師激發(fā)學生學習興趣、營造和諧、互動的課堂氣氛創(chuàng)造了技術條件。

（三）互聯(lián)網(wǎng)有利于促進高校思想政治理論課教學實踐的創(chuàng)新

創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要特征。教學實踐的創(chuàng)新也是高校思想政治理論課適應互聯(lián)網(wǎng)時代社會發(fā)展要求的重要內(nèi)容。思想政治理論課是高校社會意識形態(tài)斗爭的主陣地，不進則退，必須與時俱進。努力將互聯(lián)網(wǎng)思維移植到教學中，用現(xiàn)代先進技術手段創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，將有利于實現(xiàn)思想政治理論課教學實踐的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學方法，變革傳統(tǒng)教學組織形式，把抽象的教學內(nèi)容以學生易于接受的形式展現(xiàn)出來，大大增強了思想政治理論課對學生的吸引力和感染力。同樣，教學實踐的創(chuàng)新也能夠使教師在運用互聯(lián)網(wǎng)手段的同時，轉(zhuǎn)變教學話語體系，更易于與學生達成共識。因此，互聯(lián)網(wǎng)有助于高校思想政治理論課教學實踐的創(chuàng)新。

（四）互聯(lián)網(wǎng)有利于促進思想政治理論課從課堂向課外的延伸

互聯(lián)網(wǎng)讓學校不再處于封閉狀態(tài)，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源的傳播和共享，使高校思想政治理論課成為不再是自說自話，而是注入活力的道德探索之旅。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源，大大促進了大學生對思想政治理論課知識的理解和吸收。互聯(lián)網(wǎng)讓世界變小，使學生利用各種終端進行課堂外的理論學習成為現(xiàn)實。

（五）互聯(lián)網(wǎng)有利于促進教師發(fā)展的革新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，要求思想政治理論課教師不僅要懂得馬克思列寧主義的理論知識，同時還要懂得互聯(lián)網(wǎng)等相關知識，要追趕時代發(fā)展，緊跟時代步伐，教師自覺學習互聯(lián)網(wǎng)技術，做到能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術處理信息；要自覺更新和自我發(fā)展，要勇于掌握技術，盡最大努力去學習和掌握運用科學技術，自覺融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代。

二、互聯(lián)網(wǎng)條件下高校思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)

對于高校思想政治理論課教師來說，互聯(lián)網(wǎng)時代是機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代之前，學生的思想政治理論知識大部分來自書本和教師的傳授，而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學生可以通過智能手機等終端的使用，隨時隨地就能獲取自己需要的知識，通過百度等搜索引擎可以提供思想政治教育課教學中絕大部分知識，甚至網(wǎng)上的材料、視頻等解析比教師講解得更深入更清晰。由于互聯(lián)網(wǎng)上信息的及時性和可得性，教師已不是唯一的傳道授業(yè)解惑的途徑。這會使思想政治理論課教師傳授知識的重要性及權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。中國歷來尊師重教傳統(tǒng)被削弱，教師在學生心目中的地位降低。

（二）教師組織課堂教學的難度加大

傳統(tǒng)教學模式下，學生不參與課堂的主要表現(xiàn)是睡覺、聊天、看專業(yè)書等，教師可以通過組織課堂紀律，把握學生聽課的狀況。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學生不參與課堂的既不睡覺，而是上網(wǎng)刷微博等，成了沉默的“低頭族”。課堂秩序?qū)嶋H上處于失控狀態(tài)，使課堂管理難以有效進行。課堂教學的順利實施需要師生雙方的共同參與，而共同參與課堂教學活動才能順利推進?；ヂ?lián)網(wǎng)隨時隨地在線的便捷功能，使部分學生的思想被外部的網(wǎng)絡信息所吸引，致使教師組織課堂教學的難度不斷加大。

（三）教師的人才培養(yǎng)能力、教育能力受到挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)絡是一個開放性的體系，架起了人與人、人與社會溝通的橋梁；互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體相比較，可以提供更加豐富、便捷、及時的知識信息，更符合大學生的認知特點。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的教學環(huán)境下，教師如何把學生從互聯(lián)網(wǎng)中吸引過來，是很難的。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)條件下高校思想政治理論課教師的人才培養(yǎng)能力以及教育功能面臨巨大挑戰(zhàn)。

（四）挑戰(zhàn)教師的教學方法

互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體的使用，對學生而言，是雙重的意義。一方面新平臺開闊了學生視野，另一方面也對思想想政治理論課教學方法提出了更高的要求。手機的使用使得上網(wǎng)具有私密性和隨意性，使得學生越來越多的將個人時間花費在手機上。智能手機有強大的功能，使傳統(tǒng)教學模式下課堂作為知識傳授場所的重要性及吸引力大大減弱，能認真聽課、做筆記的學生越來越少，而手機刷屏的學生卻越來越多。因此，改革與探索互聯(lián)網(wǎng)條件下的大學生思想政治理論課教學方法，提升高校思想政治理論課的實效性和針對性是十分必要的。

（五）互聯(lián)網(wǎng)對思想政治理論課課堂教學效果的影響

互聯(lián)網(wǎng)的快捷開放性使教師對大學生思想政治教育教學預見性帶來挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大學生既是信息的接收者，又是信息的發(fā)布者，各種主流的、非主流的信息流出，他們會跟著感覺走，做出自己認為正確的選擇，使思想政治理論課教師對大學生的思想動態(tài)更加難以把握，所以教師在一定程度上很難把握思想政治理論課的教學內(nèi)容、方法和手段，在一定程度上會降低課堂教學效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)條件下高校思想政治理論課問題的對策

面對互聯(lián)網(wǎng)條件下高校思想政治理論課的機遇與挑戰(zhàn)，高校思想政治課教師必須抓住機遇，與時俱進，迎接新技術帶來的挑戰(zhàn)，努力提高自己的教學能力，推動互聯(lián)網(wǎng)時代教學方法的變革。

（一）高校思想政治課教師必須改變傳統(tǒng)教學理念

在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的灌輸式教學法使學生反感、抵觸，使思想政治理論課無法起到應有的教學效果。高校思想政治理論課教師就要根據(jù)大學生熟悉新生事物的特點，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學中，充分利用網(wǎng)絡教學改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ?，突出了大學生的主體地位，強調(diào)師生互動、平等交流、平等相處，改變在課堂上的舊式作法。因此，思想政治理論課教師要樹立民主、平等的教學理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使信息傳播的壁壘逐步被打破，大學生是知識的接受者和建構(gòu)者。在教學中，思想政治理論課教師要從現(xiàn)代社會發(fā)展要求出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，變革傳統(tǒng)教學理念中那些不適于現(xiàn)代教育發(fā)展中的不合理因素，并將現(xiàn)代科技理念與傳統(tǒng)教學理念相結(jié)合，使思想政治理論課教學由單向傳輸向師生雙向互動轉(zhuǎn)變，形成民主、平等、開放的思想政治理論課教學氛圍。

（二）高校教師要努力提高自身素質(zhì)，適應時代發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，要求高校思想政治課教師不僅要懂得馬克思主義理論，還要懂得互聯(lián)網(wǎng)絡等相關知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，要適應時代發(fā)展，緊跟時代步伐，高校思想政治理論課是緊密聯(lián)系黨和國家當前形勢的理論課，因此，高校思想政治課教師要不斷提高理論水平，教學內(nèi)容要把握理論研究的前沿和最新成果，要對最新國際形勢變化和我國面臨的形勢、對當前的世情、國情、黨情，對意識形態(tài)領域的復雜斗爭和社會上種種的不良現(xiàn)象，對大學生的思想動態(tài)和關注焦點要用馬克思主義理論深入淺出地加以講解?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息資源的共享，學生與教師平等的獲取教育資源。高校思想政治課教師要主動提升自己的專業(yè)學術研究水平，做到緊跟時代步伐，與時俱進。為此，高校思想政治課教師要學會利用互聯(lián)網(wǎng)絡組織教學，除了掌握先進的網(wǎng)絡技術，還要整合對學生有用的各種高價值信息，是課堂教學富有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對課堂的歸屬感，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的育人功能。

（三）要積極開展基于mooc的全新教學模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”

高校思想政治理論課教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的新技術和平臺，不斷創(chuàng)新教學方法，才能達到思想政治理論課教書育人的目標。Mooc，即大型開放式網(wǎng)絡課程，而翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國的高中課堂上，師生間進行廣泛的知識探討、互動與社會實踐，形成了以提高學生能力為核心的個性化教學方式。高校思想政治課教師應當積極開展基于mooc的翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的信息技術，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，以增強高校思想政治理論課的教學效果。

（四）積極開展微課互動的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)條件下，高校思想政治課教師要積極開展微課互動模式，實現(xiàn)微課與實體課堂的融合。微課教學的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的運用和發(fā)揮，是對實體教學的補充，微課互動模式的主要目的是將微課堂和實體課堂連接起來，教師通過教學反思不斷改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，在日常課堂中教學做到有的放矢。這樣學生在線上將自己的教學意向通過非面對面的形式傳遞給教師，教師再通過線下實體的課堂教學，將解決好的問題再重新反饋給學生，加深大學生對思想政治理論課教學重難點的理解，增強師生之間的信賴，促進學生對思想政治理論課教學內(nèi)容的內(nèi)化和外化。高校思想政治老師只有積極開展微課互動模式，才能實現(xiàn)教與學形式的多樣性，吸引學生參與互動，真正實現(xiàn)思想政治理論課“兩入”的效果。

互聯(lián)網(wǎng)條件下，交互式教學方法的應用，互動式學習是通過動態(tài)的以言語為主的交互，在交互式的關系中，對參與的學習者雙方起到作用，達到學習的目的。所以，在思想政治課教學中應當以確立“以學生為主體、以教師為引導”的基本理念，每隔10-20分鐘轉(zhuǎn)換一種學習方式，以保持學生的注意力。高互動的課堂意味著學生參與課堂活動、參與言語交流的機會多，學習較為積極主動；低互動的課堂意味著教師占居主要位置，學生參與的機會少，學習較為消極被動，而建構(gòu)性的學習發(fā)生于高互動的課堂中。可見，“互動”可以說直接地影響著課堂教與學的質(zhì)量。

（五）要積極開展基于微信平臺的掌課教學法

掌課是以微信公眾號和微信官方提供的開發(fā)接口為基礎，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和云資源建立移動中的便捷課程。課堂是由學生的手機微信端、教師的手機控制端和課堂大屏幕三部分組成。在課堂上，學生可以全過程利用微信和老師進行互動，無論是回答問題，還是交作業(yè)，從而使老師通過手機掌握學生的上課情況，將師生互動情況展示出來。掌課教學法對高校思想政治理論課教學的實踐意義在于，目前高校思想政治理論課大班授課的現(xiàn)狀一時無法改變，在課堂上，教師和學生互動必然較少，教師難以掌控全部學生的學習狀況是正常狀態(tài)，而掌課這種教學方式，則可以實現(xiàn)跨時空的思想交流和知識分享，充分實現(xiàn)學生的參與性、實時性，達到課堂教學良好狀態(tài)，提高思想政治理論課教學的實效性。

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（作者單位：哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150025）

（作者簡介：姜懷宇，哈爾濱師范大學副教授，中國人民大學訪問學者。）

（責編：賈偉）