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        初中政治課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2017-05-31 15:34:49康引成
        關(guān)鍵詞:政治課創(chuàng)新能力思想

        康引成

        摘要:當(dāng)代的中學(xué)生,處在日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題中。面對(duì)學(xué)生的需要,思想品德課的課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:初中思想政治;創(chuàng)新

        二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新一輪教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

        一、以尊重為前提,實(shí)現(xiàn)師生位置的轉(zhuǎn)變

        心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):一個(gè)具有創(chuàng)造性的人,一般具有獨(dú)立性、自信心、自制力和恒心;或者在行為習(xí)慣上與眾不同,具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性。在教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng),對(duì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生不要訓(xùn)斥,使學(xué)生對(duì)教師有親近感、信任感,使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō),教師首先要樹(shù)立全新的教師觀。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用。面對(duì)新課程改革,教師的教學(xué)行為應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,即由重傳授知識(shí)到重發(fā)展轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一授課向差異性轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一的認(rèn)知模式向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變,由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。其次,要樹(shù)立全新的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。教師必須立足于全體學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng),尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生個(gè)別差異,允許學(xué)生在思想品德課上表達(dá)不同的意見(jiàn),寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗。再次,營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。在思想品德課教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)建充分自由、大膽的想象空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,挖掘其潛能,使其在知識(shí)的海洋中無(wú)拘無(wú)束,自由遨游。教師在教學(xué)中要做到:(1)大膽地、獨(dú)立地發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要局限于照本宣科。(2)盡可能減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的規(guī)劃,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。(3)鼓勵(lì)學(xué)生同中求異,發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生中存在的不同看法和見(jiàn)解應(yīng)積極從正面加以鼓勵(lì),不應(yīng)簡(jiǎn)單輕易地加以否定,克服人云亦云、不能越雷池半步的觀念,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于向老師質(zhì)疑。

        二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

        良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系,教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者,是知識(shí)的化身和權(quán)威,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上,教師高談闊論,照本宣科,滿堂灌,脫離學(xué)生實(shí)際。如此教學(xué),怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系,倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式,師生之間是一種平等的關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重,應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者,而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,樹(shù)立師生平等觀念,注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融,才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維,把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        古人云:“學(xué)則需疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”(朱熹)。學(xué)起于疑,疑問(wèn)是思維的種子,是創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)中,教師就要有意“存疑”,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)生疑、質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)多鼓勵(lì)、激勵(lì),讓他們獲得成功的體驗(yàn),以此來(lái)啟迪學(xué)生想疑,愿疑。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,重視學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生提出的有創(chuàng)造火花的問(wèn)題,要給予肯定和重視,給予贊揚(yáng)和評(píng)價(jià),使其能享受到成功的歡樂(lè)。即使是一些立場(chǎng)、觀點(diǎn)有失偏頗的質(zhì)疑,也要積極幫助其分析,并加以啟發(fā)誘導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感,提出不同的觀點(diǎn),發(fā)表不同的見(jiàn)解,展示自己的個(gè)性,勇敢地進(jìn)行思考、質(zhì)疑,從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師還要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,及時(shí)引入時(shí)事政治和現(xiàn)實(shí)生活中剛發(fā)生的且與教材密切相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),多爭(zhēng)論,著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力、聯(lián)想能力,主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。

        如對(duì)“神州五號(hào)”載人航天飛行圓滿成功這一事件,師生共同探討了如下問(wèn)題:(1)載人航天精神的具體內(nèi)容是什么?(2)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),至少?gòu)膬蓚€(gè)角度說(shuō)明新時(shí)期大力弘揚(yáng)載人航天精神的必要性。(3)青少年應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)載人航天精神?通過(guò)這些問(wèn)題的討論,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和濃厚的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        四、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局,將現(xiàn)代化教學(xué)手段,如多媒體、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂,能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力,能使抽象的道理形象化,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境,有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息,教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如:教學(xué)沙塵暴的治理、環(huán)境污染等問(wèn)題時(shí),我建議學(xué)生多看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目,有時(shí)我會(huì)把一些精彩節(jié)目錄制下來(lái),拿到課堂上與他們一同分析、探討,還鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)這方面的問(wèn)題。

        五、走出校門(mén)面向社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生思維的實(shí)踐性

        問(wèn)題的探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中,而且更重要的是依賴于學(xué)生的親身實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與在學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)不是天生的,也不是頭腦里固有的,而是他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。離開(kāi)了具體的實(shí)際活動(dòng),任何創(chuàng)造與新的發(fā)現(xiàn)都是不可能的,學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的方法不是只聽(tīng)別人講,實(shí)際去做可以更有效地接受信息,也更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極有效地組織學(xué)生多參加創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的世界里去摸索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

        總之,要?jiǎng)?chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,今后每一位政治課教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐,深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要素和方法,為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才而努力。

        參考文獻(xiàn):

        談思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);江淑文

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