徐堅(jiān)輝

【摘要】學(xué)生寫作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生的作業(yè)問題往往也是老師耗費(fèi)精力和感覺頭痛的問題，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從教師作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生寫作業(yè)的習(xí)慣來說說：幫助學(xué)生有效寫作業(yè)的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 好習(xí)慣 有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0191-01

學(xué)生寫作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生的作業(yè)問題往往也是老師耗費(fèi)精力和感覺頭痛的問題，馬虎潦草錯(cuò)漏百出者有之、消極對(duì)抗不做作業(yè)者有之、抄襲答案弄虛作假者有之、諸多狀況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響作業(yè)的效果，必須究其原因、加以解決。

原因是多方面的，但我認(rèn)為主要還是因?yàn)椋阂皇亲鳂I(yè)量大、負(fù)擔(dān)過重。受題海戰(zhàn)術(shù)思想影響，老師在設(shè)置作業(yè)時(shí)往往會(huì)貪多求全，擔(dān)心有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多就越好，以期達(dá)到熟能生巧的效果。這樣，過多的作業(yè)就會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，作業(yè)質(zhì)量也大打折扣，有些學(xué)生甚至對(duì)寫作業(yè)喪失了興趣。二是寫作業(yè)沒有良好的習(xí)慣。（一）急于完成，只求完成，不求質(zhì)量，先不復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)就忙著寫作業(yè)。（二）學(xué)生不認(rèn)真審題，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高。（三）學(xué)生書寫馬虎，從而影響作業(yè)的正確率。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生必須有效寫作業(yè)。如何幫助學(xué)生有效寫作業(yè)，我是從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，要有針對(duì)性、層次性、操作性

（一）針對(duì)性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)題組練習(xí)或?qū)Ρ染毩?xí)，這樣既幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)乘法分配律時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)比題：①4×25×16×25②4×25+16×25這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生加深對(duì)“乘法分配律”定律的理解，同時(shí)也能避免學(xué)生和乘法交換律和結(jié)合律的混淆而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（二）層次性

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是由淺到深的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)也要遵循這一規(guī)律，練習(xí)也應(yīng)該有層次，設(shè)計(jì)作業(yè)要有基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)及拓展練習(xí)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律來進(jìn)行。如：在設(shè)計(jì)“最小公倍數(shù)”的練習(xí)中，分了三個(gè)層次：第一層次，直接求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。如：2和8。第二層次，用求最小公倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問題。如：徐阿姨今天給月季和君子蘭同時(shí)澆了水，月季每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水。至少多少天以后給這兩種花同時(shí)澆水？第三層次，提高了難度，如：36可能是哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？你能找出幾組？這樣設(shè)計(jì)既照顧了全體學(xué)生，又給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生得就到不同的發(fā)展。

（三）操作性

動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)完成，并且動(dòng)手過程也是思維和認(rèn)識(shí)的過程。能給學(xué)生操作的，就給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課后布置學(xué)生操作，利用課本附頁中的圖樣做一個(gè)長(zhǎng)方體，并將完全相同的兩個(gè)面涂上同樣的顏色。通過操作，不僅更好地掌握了長(zhǎng)方體的特征，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“三角形的特性”這一內(nèi)容之前，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用三根硬紙條釘成一個(gè)三角形，用四根硬紙條釘成一個(gè)四邊形，然后分別用兩手拉這個(gè)三角形和四邊形，看看三角形和四邊形有什么變化？讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作，體會(huì)三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有易變形性。不但鞏固了知識(shí)，同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高，思維也得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)寫作業(yè)的好習(xí)慣

（一）回顧知識(shí)

學(xué)生在每次寫作業(yè)之前，都必須根據(jù)課本或?qū)W習(xí)筆記對(duì)當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和整理，學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，還有哪些值得注意的。在回顧的過程中學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)天的知識(shí)又溫習(xí)了一遍，也對(duì)高效寫作業(yè)起到幫助的作用。不要怕浪費(fèi)時(shí)間，磨刀不誤砍柴工。

（二）認(rèn)真審題

教會(huì)學(xué)生逐字逐句讀題，并圈出題中關(guān)鍵字詞，善于從題中篩選出有用數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確讀題是解題的關(guān)鍵。所以我要求學(xué)生在解題第一步就是細(xì)心讀好題。學(xué)生因沒讀好題導(dǎo)致解題錯(cuò)是學(xué)生長(zhǎng)犯的錯(cuò)誤。例如：一個(gè)圓錐體高是9cm，底面積是是12.56平方厘米，求體積是多少立方厘米？有些學(xué)生把圓錐體看成了圓柱體，導(dǎo)致做錯(cuò)。又如對(duì)于小數(shù)四則混合運(yùn)算有些題能簡(jiǎn)算有些題不能，如果把這些題放在一起，學(xué)生因不會(huì)審題做錯(cuò)，例如3.5-3.5×0.7，有些學(xué)生不認(rèn)真讀題，出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤：

3.5-3.5×0.7

=0×0.7

=0

（三）認(rèn)真書寫

老師在批改作業(yè)，看到書寫工整、正確率高的作業(yè)，這是老師最開心的事，有一種特別舒服、特別自豪的感覺。但事與愿違，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些不想看到的現(xiàn)象：如：學(xué)生寫答句時(shí)會(huì)草率地用兩三個(gè)字應(yīng)付了事，如：答：200個(gè)或300件等等。有些學(xué)生甚至不答。給學(xué)生分析原因他們的理由是這樣寫作業(yè)速度快，如果全寫完答句會(huì)很累很煩。這是小學(xué)生的惰性心理在作怪，這種惰性心理危害小學(xué)生了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。對(duì)于新接的每個(gè)班第一節(jié)課就要提出書寫要求，規(guī)范、整齊、美觀。教師還要起到示范作用，如充分利用板書或投影，展示給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的格式。在批改作業(yè)時(shí)，不但要批改學(xué)生做題是否正確，還要給書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了在作業(yè)本要求書寫工整，在草稿本也不能馬虎，寫草稿也要求書寫工整，有序從上往下，從左往右進(jìn)行演算。

（四）訂正錯(cuò)題

寫作業(yè)就是爭(zhēng)取正確的過程，但在寫作業(yè)過程中難免不做錯(cuò)，如果做錯(cuò)了就要及時(shí)訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生分析并寫出錯(cuò)誤原因，然后再訂正。進(jìn)行錯(cuò)因分析就是給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)提高。

總之，做數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生的一項(xiàng)常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生高效完成作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維。