普凌芳

【摘要】小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育過程中的核心課程之一，對(duì)于孩子未來的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于綜合型人才的需求也越來越多，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升非常重要。所以我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，基于此本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在小學(xué)語文課堂中如何采取科學(xué)有效的策略來提升孩子的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作能力 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0179-01

閱讀和寫作屬于語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而寫作能力往往能夠更大程度的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，不但能夠促進(jìn)其觀察力、思維力以及想象力的提升，同時(shí)還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的非智力因素。簡言之，語文教師必須要充分重視寫作能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新。

一、小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

首先是很多小學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的信心。很多小學(xué)生對(duì)寫作存在一種畏難情緒，而一部分后進(jìn)生在寫作中難以獲得教師的贊揚(yáng)，這部分學(xué)生就變得越來越害怕寫作文，也更加寫不好作文，久而久之就失去了寫作的興趣[1]。其次是學(xué)生沒有豐富的閱讀積累，今天很多學(xué)生家長都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語文寫作的重要性，而寫作與閱讀可以說是緊密聯(lián)系的，部分教師和家長忽略了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，覺得閱讀課外讀物對(duì)孩子的學(xué)生沒有幫助，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的積累較少。試問沒有讀書破萬卷，又如何能夠下筆如有神呢？因此我們必須要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，只有如此才可以真正促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。最后是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，這里并非是說小學(xué)生的生活范圍太小，很多教師將學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒歸結(jié)于學(xué)生生活經(jīng)歷少，范圍小，卻沒有認(rèn)識(shí)到孩子們也和我們同樣生存在一個(gè)五彩繽紛的世界中，在他們的眼中，生活是多姿多彩的。但為什么孩子們一到寫作時(shí)就出現(xiàn)文筆枯乏、不切實(shí)際的問題呢，這是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生缺乏觀察力和思維能力，沒有認(rèn)真的觀察生活。

二、小學(xué)語文課堂中提升孩子寫作能力的對(duì)策

（一）多媒體支持教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓語文課堂變得更加豐富多彩，同時(shí)促進(jìn)寫作教學(xué)實(shí)效性的提升。如我們?cè)诮虒W(xué)生描寫物體或景色時(shí)，可使用多媒體播放相應(yīng)的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，在他們的腦海中留下畫面感，學(xué)生寫作起來就更加容易。或者也可以播放一部動(dòng)畫短片來讓學(xué)生寫出觀看之后的感受，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)動(dòng)畫片基本都很感興趣，在觀看時(shí)也能夠集中注意力，因此之后的寫作時(shí)也非常有興趣。

又比如說我們布置一個(gè)作文主題“記一件與父母之間難忘的事”，我們利用多媒體向?qū)W生播放《燭光里的媽媽》這首歌，以此作為背景音樂讓學(xué)生閉上眼睛回想自己和爸爸媽媽之間那一件難忘的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作情感。

（二）組織學(xué)生走出教室

教學(xué)陣地并非必須要局限在教室中，學(xué)生寫作素材基本上都是源于實(shí)際生活，我們應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出教室去觀察生活。比如說我們?cè)诮虒W(xué)生如何寫景物，如何描寫四季時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園或者郊外感受這個(gè)季節(jié)，要求學(xué)生觀察這一季節(jié)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)憑空亂想了。同時(shí)我們也能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)入社區(qū)幫助清潔阿姨撿拾垃圾、到敬老院照顧老人、為貧困地區(qū)的孩子捐贈(zèng)書籍等；植樹節(jié)時(shí)組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，在活動(dòng)結(jié)束后讓他們寫出今天的所見所感，當(dāng)學(xué)生有了自己的親身經(jīng)歷之后，寫作時(shí)就能夠言之有物，不會(huì)像之前那樣空洞[2]。

（三）開展經(jīng)典文章閱讀

組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，在這些經(jīng)典文學(xué)作品中讓學(xué)生自己用心去感受，去體會(huì)作者的寫作方式，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的學(xué)習(xí)和積累。教師可以為學(xué)生推薦一些好的作品讓他們自己閱讀，去體味其中的意境。比如說采取探究教學(xué)模式，給學(xué)生準(zhǔn)備幾篇比較優(yōu)秀且學(xué)生能夠理解的文章，在其中標(biāo)注出一些重點(diǎn)詞匯語句，要求學(xué)生自己體會(huì)這些詞匯語句在文章中的含義和作用，之后向?qū)W生講解作者為什么要引用這些詞句以及這些詞句對(duì)整個(gè)文章的作用等。另外我們可以給小學(xué)生推薦一些諸如：昆蟲記、伊索寓言等書籍，要求學(xué)生通過閱讀這些課外讀物來積累自己的知識(shí)和素材，從中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢來補(bǔ)充自己的不足，增強(qiáng)其寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自由寫作

過去的小學(xué)語文寫作練習(xí)基本上是教師給定出一個(gè)主題，確定作文的體裁，學(xué)生按照教師所提出的要求予以寫作。這種傳統(tǒng)的作文練習(xí)方式即便是能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握寫作重點(diǎn)，避免寫作中出現(xiàn)偏題跑題的問題，但也在很大程度上阻礙了小學(xué)生想象力的發(fā)展，讓其無法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。我們知道學(xué)生的興趣愛好各不相同，自己心中的想法也有很大的差異性，所以我們?cè)谡Z文寫作教學(xué)過程中可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自由寫作，從而有效調(diào)動(dòng)其寫作積極性，讓他們自由的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如說我們將作文的題目設(shè)置為“故鄉(xiāng)的春天”，要求學(xué)生按照自己的意愿來寫作，將自己對(duì)春天的遐想寫在紙上，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象隨意創(chuàng)作。借助于這種自由寫作的方式有效的激發(fā)了他們的積極性，同時(shí)提升了其寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們只有真正堅(jiān)持的培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、說話能力，讓小學(xué)生能夠?qū)⑸钪械慕?jīng)歷和材料真正的融入到自己的作文素材倉庫中，才可以有效的培養(yǎng)和提升他們的寫作能力和語文綜合素質(zhì)。才可以為學(xué)生的“下筆如有神”打下牢固的基礎(chǔ)，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雪靜.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（01）：53.

[2]張娜，王連鏢.淺談小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（08）：217.