關(guān)文玉

【摘要】本文對(duì)廣東肇慶市學(xué)齡前兒童在早教機(jī)構(gòu)，幼兒園及其他私人開設(shè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)詞匯習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查分析。研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)者的性格是影響兒童英語(yǔ)詞匯習(xí)得的主要因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 英語(yǔ)詞匯 習(xí)得

【基金項(xiàng)目】本研究是廣東省肇慶市哲學(xué)及社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（（12ZC-03））的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0169-01

兒童語(yǔ)言不僅是兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究對(duì)象，也是哲學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的研究熱點(diǎn)。

筆者對(duì)廣東肇慶市學(xué)齡前兒童在早教機(jī)構(gòu)，幼兒園及其他私人開設(shè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)詞匯習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)近年學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及研究已在較大范圍內(nèi)開展起來(lái)，也取得一定的成績(jī)，許多幼兒園開展了英語(yǔ)教育，甚至作為其特色教育和招生優(yōu)勢(shì)。但是，由于人們對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的一系列相關(guān)問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，幼兒園以及學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中難免出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差、師資缺乏、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，家庭配合不夠等等。主觀和客觀因素導(dǎo)致學(xué)前兒童在英語(yǔ)詞匯習(xí)得方面出現(xiàn)習(xí)得方式單一，遺忘率高，認(rèn)讀能力差等情況。這些問(wèn)題都將制約兒童語(yǔ)言創(chuàng)造性的發(fā)展，影響學(xué)前兒童從緩慢和零星的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)渡到迅速和系統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)而影響小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)。本文結(jié)合調(diào)查的結(jié)果及分析總結(jié)以下幾點(diǎn)影響兒童英語(yǔ)詞匯習(xí)得的因素。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童習(xí)得英語(yǔ)詞匯均有影響。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的環(huán)境是讓孩子在英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)。但是，目前在中國(guó)絕大部分的家庭很難有條件刻意把年幼的孩子送到國(guó)外去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。于是，學(xué)校以及英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)都會(huì)利用有利于學(xué)習(xí)的條件創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有些年輕的家長(zhǎng)在課后陪同孩子共同觀看英語(yǔ)影片，還利用聽英文歌曲，制作英文單詞卡片等等方式增加孩子接觸英文詞匯的機(jī)會(huì)。也有些家長(zhǎng)用智能手機(jī)下載“英語(yǔ)趣配音”等軟件，讓孩子在欣賞英語(yǔ)短視頻的同時(shí)跟讀模仿發(fā)音，提高孩子在課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言與情感是緊密結(jié)合在一起的.兒童對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言一旦產(chǎn)生了興趣，便能更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。經(jīng)過(guò)調(diào)查，凡是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣的兒童在習(xí)得和記憶單詞的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地配合老師學(xué)習(xí)，能夠取得較好的效果。反之，在家長(zhǎng)或老師強(qiáng)制學(xué)習(xí)下的兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中有抵觸心理，甚至不愿意接觸新的詞匯和知識(shí)。因此，所有的學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)單位或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)均把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要位置。具體表現(xiàn)在課堂的設(shè)計(jì)結(jié)合有效吸引兒童注意力以及寓教于樂(lè)為主，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式

行為主義學(xué)派的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論指出，語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)操作條件反射過(guò)程，認(rèn)為兒童是通過(guò)模仿和選擇性強(qiáng)化而習(xí)得語(yǔ)言的，兒童習(xí)得語(yǔ)言主要經(jīng)由模仿-增強(qiáng)-重復(fù)-形成四個(gè)階段。兒童先是對(duì)周圍的言語(yǔ)刺激進(jìn)行模仿，同時(shí)人們對(duì)兒童的模仿作出反應(yīng)，如進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的模仿。經(jīng)過(guò)不斷地模仿和反復(fù)強(qiáng)化，兒童慢慢形成了一種言語(yǔ)習(xí)慣，從而習(xí)得言語(yǔ)能力。

國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者結(jié)合中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)查研究并指出，兒童語(yǔ)言習(xí)得不會(huì)脫離其他認(rèn)知能力和環(huán)境而獨(dú)立存在，可以通過(guò)啟發(fā)、疏導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)等教育手段激發(fā)他們的語(yǔ)言習(xí)得能力和水平，同時(shí)，語(yǔ)言能力的提高可以促進(jìn)兒童其他認(rèn)知能力的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者曾經(jīng)研究討論早期接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性和不利因素，也有很多研究從語(yǔ)音，語(yǔ)法，二語(yǔ)習(xí)得的年齡因素，教育模式及教學(xué)方法方面對(duì)學(xué)前兒童的英語(yǔ)習(xí)得狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果均顯示，詞匯是語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分，同時(shí)也是兒童英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)齡前兒童習(xí)得詞匯的確是英語(yǔ)教學(xué)中的難題。學(xué)習(xí)方式不同效果也有很明顯的區(qū)別。經(jīng)調(diào)查，肇慶的部分英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教學(xué)機(jī)構(gòu)都能在教學(xué)上運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)方式，如，在課堂上以游戲，圖片等方式吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化各個(gè)英語(yǔ)單詞的記憶。此外，教學(xué)者喜歡運(yùn)用循環(huán)重復(fù)的方式地讓單詞在句子或者短小的故事里出現(xiàn)，強(qiáng)化單詞在不同語(yǔ)境中出現(xiàn)的頻率，以此刺激學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的習(xí)得。

四、學(xué)習(xí)者的性格

學(xué)習(xí)者的性格是影響其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素。筆者對(duì)肇慶多所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園學(xué)期兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，性格外向有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，性格內(nèi)向不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在，性格相對(duì)活潑好動(dòng)的兒童大膽讀出單詞，主動(dòng)配合教師的教學(xué)任務(wù)，甚至主動(dòng)糾錯(cuò)。但是，有個(gè)別性格內(nèi)向的兒童出于害怕念錯(cuò)甚至拒絕念出或者不愿意大聲讀英語(yǔ)單詞。面對(duì)這種情況語(yǔ)言教學(xué)者需要做到的除了因材施教，還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課堂上使用遵循的教學(xué)理念是寓教于樂(lè)，同時(shí)在課外開展了豐富多彩的活動(dòng)：如，親子互動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)故事會(huì)，看圖片講英語(yǔ)，學(xué)英文歌記單詞等等。這些活動(dòng)更好地促進(jìn)了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，不同程度增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心和膽量，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)齡前兒童對(duì)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得受到學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)者性格的影響。我們通過(guò)調(diào)查分析不難看出：首先，“英語(yǔ)社會(huì)培訓(xùn)熱“現(xiàn)象正是全社會(huì)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育不滿意、不滿足的直接反應(yīng)。因此，如何引導(dǎo)教師們教好教活英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)好學(xué)活英語(yǔ)是我們目前應(yīng)該思考的主要問(wèn)題；其次，進(jìn)行兒童英語(yǔ)啟蒙教育符合時(shí)代發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念，符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；再次，幼兒師范院校要積極穩(wěn)妥地改革課程，努力探索培養(yǎng)合格多元化的師范人才之路，為幼兒教育事業(yè)輸送合格加特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。我們深信，隨著時(shí)代的進(jìn)步，兒童英語(yǔ)啟蒙教育會(huì)不斷規(guī)范，走向成熟、成功。

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