【摘要】探究式教學(xué)是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，目的是讓學(xué)生通過各種各樣的物理探究活動得出結(jié)論，將學(xué)習(xí)的重心從物理知識的學(xué)習(xí)到向物理知識的探究方向轉(zhuǎn)化。針對這種新的知識系統(tǒng)和目標(biāo)，對初中物理的教學(xué)方式也需要有相應(yīng)的改革。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)任務(wù)提出將主要的物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，并對探究式教學(xué)存在的問題提出了自己的對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 問題及對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0139-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提高，我國的教育體制也發(fā)生了很大的變化。隨著教育體制改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)方式變革也成為了學(xué)生和家長普遍關(guān)心的問題，新的教學(xué)方式要求教師在具體的教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。初中是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵時期，初中階段的學(xué)習(xí)是高中時期的過渡階段，初中時期的學(xué)習(xí)是否扎實直接影響到高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段的教學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)難度已經(jīng)大大增加，所以初中生的學(xué)習(xí)壓力相對與小學(xué)來說壓力很大。初中物理的內(nèi)容屬于自然科學(xué)的范疇，而且物理學(xué)跟很多學(xué)科都有聯(lián)系，是推動科技發(fā)展的主要動力之一。通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識自然界的各種現(xiàn)象，還能用物理學(xué)的知識對這些自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而能更好的認(rèn)識宇宙萬物和產(chǎn)生和發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，初中物理教學(xué)為了更好的適應(yīng)教學(xué)改革的需要，采用了探究式的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的同時，經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、理解、觀察、研究和實驗等方式對物理現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。這種教學(xué)方式具有自主性、開放性和探究性的特征。但是，目前很多物理教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對探究式的教學(xué)方式還沒有真正的接納或者沒有真正理解探究式教學(xué)的含義，存在以下主要問題：首先是物理老師對探究式教學(xué)的教學(xué)方式存在排斥心理，還是按照老的灌輸式的教學(xué)模式來給學(xué)生教授物理知識，他們只是將物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因直接灌輸給學(xué)生，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對某一個物理現(xiàn)象了解的同時，不能舉一反三，將知識運(yùn)用到其他物理現(xiàn)象當(dāng)中；其次是有的物理老師雖然也在進(jìn)行探究式的教學(xué)活動，但是沒有真正理解探究式教學(xué)的內(nèi)涵，采用的教學(xué)方式不夠科學(xué)，針對以上關(guān)于初中物理探究式教學(xué)存在的問題，建議采取以下對策：

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生學(xué)習(xí)好物理，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對物理學(xué)有興趣，才會有動力花費(fèi)時間和精力去研究，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。物理老師在探究式教學(xué)過程中，要將物理知識和學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)不那么枯燥，其實物理和人們的生活是密切相關(guān)的，因此在課堂上教師應(yīng)該把物理內(nèi)容以一種生活化的方式灌輸給學(xué)生，從初中的物理課本我們可以看到，里面很多的知識都是和生活是聯(lián)系在一起的，這些內(nèi)容更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，物理老師對物理知識的講解要難易結(jié)合，這就要求老師對物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對于相對簡單的一些內(nèi)容可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過課堂上老師的講解學(xué)生能記得更牢。而對于難度比較大的內(nèi)容，老師需要在備課時多思考，加深自己的理解，這樣才能深入淺出的把這部分內(nèi)容教給學(xué)生，使學(xué)生掌握這部分較難的內(nèi)容，防止學(xué)生由于對一些問題的不理解導(dǎo)致對物理學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

為了增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生鉆研問題的能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講課為主，是目前我國很多教師給學(xué)生講課普遍采用的一種形式，這種形式有一定的優(yōu)勢，但是缺點(diǎn)也是明顯的，這種教學(xué)模式在某種程度上限制了學(xué)生對所學(xué)知識主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生被動的接受知識。所以在探究式教學(xué)的教學(xué)模式下，教師要以傳統(tǒng)的講課方法為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入探究式的元素，讓學(xué)生能夠接受探究式教學(xué)，老師的主要作用不再是傳授知識，而是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，探尋知識的秘密。比如在做物理實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗的操作，讓學(xué)生主動收集科學(xué)的數(shù)據(jù)，順利的完成實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理實驗現(xiàn)象背后的規(guī)律性，通過小組討論等方式將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律互相討論，得出統(tǒng)一的結(jié)論，這種方式比教師直接告訴學(xué)生物理現(xiàn)象的原理要好得多，而且學(xué)生也容易理解和掌握。

三、以物理實驗為基礎(chǔ)加深對知識的理解

初中生的課業(yè)比較繁重，在學(xué)習(xí)物理時不可能每次實驗都在實驗室做，需要學(xué)生自己在掌握物理理論知識的前提下，通過認(rèn)真觀察老師的實驗掌握其中的規(guī)律。老師在做示范實驗的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，這樣才能使他們對物理知識更感興趣。要重視物理基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識扎實才能掌握物理學(xué)的規(guī)律，形成相應(yīng)的物理觀念和思維方式，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時要按照這種方式來轉(zhuǎn)變，僅僅靠單純的講解不能讓學(xué)生加深對知識的理解，通過教學(xué)實驗使學(xué)生親自參與到物理現(xiàn)象的發(fā)生過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生自己來解釋出現(xiàn)此種物理現(xiàn)象背后的原因，利用實驗發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

總之，初中物理探究式的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新的教學(xué)體系的構(gòu)建增添了新的內(nèi)涵，這種教學(xué)方式也是被實踐證明了的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的比較好的教學(xué)方式，值得廣大物理教師借鑒和學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

羅瓊（1979-09）男，漢族，湖南平江人；研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)，本科，中學(xué)一級教師。