李學(xué)仁

【摘要】本文借鑒相關(guān)的教育教學(xué)原理，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文多年的教學(xué)實(shí)踐，提出教師在小學(xué)語(yǔ)文微課資源建設(shè)中具有重要的作用。教師需要注重微課的實(shí)用價(jià)值，并構(gòu)建語(yǔ)文微課程資源庫(kù)，有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并具有完善的教育教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。有利于促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)思想的匯集與切磋，不斷提升語(yǔ)文微課質(zhì)量，為小學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)新課程改革教育理念的更新與教學(xué)方式的革新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 微課 新課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0104-01

微型課程的開(kāi)發(fā)和傳播也需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的支持。無(wú)論是農(nóng)村還是城市，只要有教師和硬件設(shè)施的地方，就可以大膽嘗試在課堂教學(xué)中使用微型課程。只有教師感受到微觀課程的價(jià)值，才能正確認(rèn)識(shí)微觀課堂，才會(huì)積極貢獻(xiàn)于中國(guó)微觀課程資源的建設(shè)。孩子的教育一直是家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)，他們都渴望參與孩子的學(xué)習(xí)，但往往心力不足。他們只能求助于外界的幫助，如老師或百度，這違背了家長(zhǎng)建立自己威信的愿望。微型課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開(kāi)放的，每個(gè)人都可能成為學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)也不例外。針對(duì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的微課特點(diǎn)，適合小學(xué)學(xué)生的碎片化。微觀課程的可行性為微觀課程的發(fā)展提供了可能，那么微觀課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用又有何價(jià)值？

一、小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以學(xué)生為中心，教師開(kāi)設(shè)微型課程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生可能產(chǎn)生的疑慮，是否是學(xué)生解決問(wèn)題的最終結(jié)果，而這些問(wèn)題又是學(xué)生們所圍繞的問(wèn)題。從PPT的設(shè)計(jì)到虛擬交互，各個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，也都是“以學(xué)生為中心”。真正個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一的課程安排和教學(xué)往往忽略了學(xué)生的獨(dú)特性。微觀豐富的教學(xué)資源，他們可以根據(jù)自己的弱點(diǎn)或愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)資源，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)完全由自己控制，他們可以選擇自己的愛(ài)老師。學(xué)生也可以在網(wǎng)上提問(wèn)，老師及時(shí)有針對(duì)性的是個(gè)性化學(xué)習(xí)的反映。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。微型課程作為一種新的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)課堂，在短時(shí)間內(nèi)解決了這些難題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的知識(shí)，這不僅符合小學(xué)生停止法律和注意力的規(guī)律，而且能讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，零碎學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的好視野，深受學(xué)生青睞。

二、微課應(yīng)促進(jìn)教師的專業(yè)培養(yǎng)

作為微觀課程研究與開(kāi)發(fā)的主體，教師需要精心設(shè)計(jì)和積極參與。不僅在教學(xué)技能或信息技術(shù)應(yīng)用水平上，專業(yè)人才也會(huì)快速增長(zhǎng)。提出了“微微視頻”的形式，還包含微型教案，借助微微課件，實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià)微資源。首先，課題是教師的經(jīng)驗(yàn)和能力的第一步。教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的需要制定微型課程，這就要求教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，重而難地篩選出有價(jià)值的知識(shí)。其次，教師通過(guò)多種渠道檢索相關(guān)教材，通過(guò)認(rèn)真考慮，使教學(xué)中的介紹、講解、結(jié)論等環(huán)節(jié)自然銜接。這不僅打開(kāi)了教師的視野，而且培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?。再次，改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法，它不再是同等級(jí)的學(xué)校老師一起聽(tīng)課的評(píng)價(jià)類(lèi)，而是面對(duì)國(guó)家每個(gè)人都可以觀看的視頻學(xué)習(xí)者和同行。這種評(píng)價(jià)開(kāi)放的方式，教師必須仔細(xì)考慮每一步，即使與語(yǔ)言和課件應(yīng)該非常協(xié)調(diào)。

三、學(xué)校應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

作為微觀課程的研究者，教師梳理了相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)了知識(shí)體系。不僅為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為同行標(biāo)本提供了參考?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師上傳了相對(duì)滿意的課程資源給網(wǎng)絡(luò)，為教師、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)。在收到教師的反饋后，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。在不斷的探索和反思中，微型課程的質(zhì)量將不斷提高，甚至重構(gòu)原有的微型課程資源。這為建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源提供了條件。同時(shí)，微型課程是可重用的教學(xué)資源，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的微型課程教育資源或進(jìn)行小調(diào)整后使用。教師要節(jié)省時(shí)間，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為更多優(yōu)秀的微課教育資源積累力量，提供幫助，不斷提高精品課程質(zhì)量。不斷積累和整合微型課程資源，有利于形成有序的資源體系，構(gòu)建優(yōu)秀的教育資源網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建公共資源的過(guò)程中，不僅提高了教師的力量，改革了教學(xué)方法，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便捷有效的途徑，也改變了教育的飛躍性，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

四、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文微課資源建設(shè)的建議

（一）學(xué)校為教師搭建橋梁。雖然微平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，但由于地域、文化等不同的教師，會(huì)產(chǎn)生一些偏差。然而，這所學(xué)校可以建立一個(gè)教師和學(xué)生在同一年級(jí)，但不同學(xué)科的溝通平臺(tái)。不同教學(xué)理念、教學(xué)方法和教師教學(xué)風(fēng)格之間的沖突可能會(huì)產(chǎn)生不同的火花。采取各自的觀點(diǎn)，集思廣益，從不同角度對(duì)教學(xué)方法的選擇提出自己的看法。語(yǔ)文教師交流自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，供其他老師參考；敞開(kāi)心扉，溝通自己的問(wèn)題和疑慮，方便其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的意見(jiàn)和建議。讓教師以這種方式學(xué)習(xí)和交流，獲得快速增長(zhǎng)。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校一般都有電腦老師，這是現(xiàn)有的學(xué)校教師資源。

（二）小學(xué)語(yǔ)文微課程平臺(tái)的構(gòu)建。微網(wǎng)平臺(tái)信息目前存在，不少針對(duì)教師的微課競(jìng)賽，也有一些營(yíng)利性網(wǎng)站，這都是學(xué)生選擇困難所造成的。建立一個(gè)非營(yíng)利性的小學(xué)語(yǔ)文課程平臺(tái)，為優(yōu)秀教學(xué)資源提供一個(gè)“云平臺(tái)”，這是教育部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。教育部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，加大對(duì)微型課程的投入。各部門(mén)相互配合，共同搭建小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教育部門(mén)應(yīng)給予資金支持，聯(lián)合學(xué)校等單位共同搭建“微課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。教育部門(mén)要統(tǒng)籌收集微型課程，為各方共同收集優(yōu)秀的微型課程資源，通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量控制來(lái)展示在平臺(tái)上。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提供優(yōu)質(zhì)微型課程資源。微型課程資源也應(yīng)開(kāi)放資源權(quán)限，方便其他教師開(kāi)展第二次課程，以產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的微課程資源。這種開(kāi)放無(wú)疑會(huì)增加管理難度，相關(guān)審查小組可以篩選保留高質(zhì)量的微課程，淘汰相對(duì)低質(zhì)量的微型課程。

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