饒素玉

【摘要】高職院校的“職業(yè)能力”和“課程體系”對(duì)應(yīng)關(guān)系中存在著重專業(yè)技能、輕職業(yè)能力等問(wèn)題。高職院校要強(qiáng)化“職業(yè)能力”觀，要構(gòu)建基于“職業(yè)能力”培養(yǎng)的課程體系，創(chuàng)新和改進(jìn)高職學(xué)生的“職業(yè)能力”與“課程體系”對(duì)接模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 課程體系 職業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度浙江省人力資源保障廳課題《高職院校語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)“職業(yè)能力”與“課程體系”存在的問(wèn)題及改進(jìn)研究》（課題編號(hào)：2016037）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】F590-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0083-02

高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)全面參與。這使得在進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)課程構(gòu)建時(shí)要充分考慮經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展衍生的新要求，設(shè)置與時(shí)代發(fā)展和職業(yè)能力需求相匹配的課程體系。

一、該研究的實(shí)際意義

對(duì)高職語(yǔ)言類(lèi)學(xué)生的“職業(yè)能力”和“課程體系”的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行新的探索，是對(duì)高職語(yǔ)言類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)工作理論的繼承和發(fā)展。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)有利于“三個(gè)促進(jìn)”，即有利于促進(jìn)高職院校職業(yè)能力體系的實(shí)踐與探索；有利于促進(jìn)高職院校課程體系的建設(shè)和改革；有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研融合與發(fā)展職業(yè)教育課程體系連貫系統(tǒng)的發(fā)展。

二、高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程與職業(yè)能力對(duì)接方面存在的問(wèn)題

為了解高職畢業(yè)生的語(yǔ)言能力及用人單位對(duì)于語(yǔ)言職業(yè)能力的要求等現(xiàn)狀，筆者對(duì)部分高職院校及用人單位進(jìn)行調(diào)查分析。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，吐字清晰、良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力是眾多用人單位聘用職員的重要條件。用人單位很注重對(duì)于在“職業(yè)能力”中的“溝通表達(dá)能力”。存在的一些問(wèn)題如下：

（一）高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程體系流于形式

當(dāng)前許多高職院校在構(gòu)建語(yǔ)言類(lèi)課程體系時(shí)，課程訓(xùn)練并未凸顯企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。在筆者調(diào)查中，教師參與企業(yè)實(shí)踐比例相對(duì)較低，即便個(gè)別學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，也只是以座談會(huì)的形式泛泛而談，幾乎沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校聘請(qǐng)校外專家參與制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、確定教學(xué)方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；顯然，通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力只是流于形式。

（二）高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程種類(lèi)設(shè)置簡(jiǎn)單

目前高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)設(shè)存在著語(yǔ)種過(guò)于單一、與崗位不對(duì)接的問(wèn)題。大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言類(lèi)課程以普通話為主、英語(yǔ)為輔，很少涉及其他語(yǔ)種的課程開(kāi)設(shè)。如英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有的高職院校按照學(xué)科體系將其開(kāi)設(shè)成為專業(yè)課程和公共選修課程，而有的高職院校按照各個(gè)專業(yè)的要求進(jìn)行課程設(shè)置，這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致語(yǔ)言類(lèi)課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言課產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程體系與實(shí)踐脫節(jié)

調(diào)查表明，相當(dāng)一部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上只重視專業(yè)能力，忽視方法能力和社會(huì)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言類(lèi)課程依舊是“重書(shū)面、輕口頭”，“重理解、輕表達(dá)”，“重傳授、輕實(shí)踐”。多數(shù)大學(xué)語(yǔ)言類(lèi)教材編寫(xiě)如《大學(xué)語(yǔ)文》側(cè)重文本鑒賞能力和寫(xiě)作能力，缺少培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力。教學(xué)模式依然是“行文背景—通讀文章—中心思想歸納”或“文種介紹—講解例文—模范作文”等老路子。[2]

三、語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)的“職業(yè)能力”與“課程體系”的有效對(duì)接改進(jìn)對(duì)策

（一）完善高職語(yǔ)言類(lèi)課程結(jié)構(gòu)體系

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，各類(lèi)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞這一任務(wù)，確立相應(yīng)的課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)能力。[1]服務(wù)行業(yè)類(lèi)型專業(yè)的同學(xué)在未來(lái)的工作中可能會(huì)遇到需要用到各種語(yǔ)言的工作情境。對(duì)這部分學(xué)生需要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)言課程?？筛鶕?jù)目前大部分企業(yè)對(duì)語(yǔ)言能力的需求，進(jìn)行合理的語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置；根據(jù)崗位需求，合理安排語(yǔ)言類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期；根據(jù)語(yǔ)言能力的要求，學(xué)校合理選擇教材安排時(shí)間。

（二）創(chuàng)新高職語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)方法

教育者們要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行語(yǔ)用的目標(biāo)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)業(yè)和職業(yè)所需通用的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)其他課程而言，語(yǔ)言類(lèi)課程的每一模塊設(shè)置的“任務(wù)情境”都應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際的生活與職場(chǎng)。[2]積極建設(shè)跨境、跨地域合作課程，適時(shí)開(kāi)設(shè)多種語(yǔ)言選修課，供有學(xué)習(xí)需求或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生修讀。提升語(yǔ)言能力，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)高職生語(yǔ)言能力的提升。

（三）樹(shù)立正確的“職業(yè)能力”培養(yǎng)觀念

當(dāng)前有些高職院校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在課程教學(xué)中，往往側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能。而企業(yè)需要的勞動(dòng)者，不僅要具有熟練的操作技能，更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、公關(guān)能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應(yīng)能力等。企業(yè)在選用人才上，更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某單方面的能力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求確立新的語(yǔ)言類(lèi)課程培養(yǎng)模式和體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高職“課程體系”應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為目標(biāo)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)。高職院校在進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生出的職業(yè)技術(shù)要求，[3]設(shè)置與職業(yè)技術(shù)崗位要求相匹配的課程體系，培養(yǎng)人的職業(yè)能力，使之與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持動(dòng)態(tài)平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫孝花.高職“職業(yè)能力”與“課程體系”對(duì)接研究[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（4）：115-117.

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[3]朱佩.語(yǔ)言類(lèi)課程在高職院校中的教學(xué)情況和革新探討[J].教育管理，2014（6）：176.