陳健

摘 要：新課改要求教師能夠把學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識傳授放到同等重要的位置，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要在日常課題中，營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這個過程中，使學(xué)生的能力能夠得到不斷的提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課題對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-060-01

創(chuàng)新意識就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地探索解決問題的方法和策略的意識。新的課程改革明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是小學(xué)教育的主旋律，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)，可以開發(fā)學(xué)生智力。江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，可見培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生的主要渠道，接下來就如何在小學(xué)課題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作出一些探討，具體方式如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮主動能動性

俗話說，興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要先培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式中帶出，將以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在講授人教版二年級數(shù)學(xué)下《圖形的運(yùn)動》這一章節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，根據(jù)課本內(nèi)容提示，自己動手做一做，畫一畫。在第二節(jié)課堂上，教師可以讓同學(xué)先上講臺給學(xué)生進(jìn)行作品展示，講述在這個過程中，自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么收獲等等。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同時也把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)課堂中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。比如在講授長方體表面積一課時教師可以通過利用學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生對文具盒、課本等等一些生活中常見的長方體進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。要做到美觀新穎，還要節(jié)省材料幾方面。這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生對長方體表面積的認(rèn)識有了提前的了解，為后期教學(xué)做好鋪墊。在同學(xué)完成任務(wù)后，進(jìn)行作品展示，教師對其提出表揚(yáng)，不但有了激勵作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探索能力

1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠多角度地解決問題，他們擁有新的思路和視角以及方法去探討問題的根本，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

2、增強(qiáng)探索能力

引用一句林語堂先生的一句話來形容學(xué)生的自主探索能力——“吃花生要吃帶殼的”。意思就是要讓學(xué)生自己去探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，最終得到想要的結(jié)果。比如，在教授“面積和面積單位”這節(jié)課上，分成小組讓學(xué)生利用測量工具去測量教室物體，計(jì)算出面積，再換算成平方米，平方分米，平方厘米。學(xué)生在測量完成以后，教師可以詢問他們是如何進(jìn)行單位換算的，各個單位之間有什么區(qū)別與聯(lián)系，在今后應(yīng)該注意什么等等。在這個過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探討能力，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，也能夠在以后將所學(xué)的知識活學(xué)活用。

三、在實(shí)踐中努力探索知識規(guī)律

數(shù)學(xué)同其他學(xué)科不同，有著極強(qiáng)的規(guī)律性，但是這個規(guī)律并不是一開始就有的，是數(shù)學(xué)家在時間中通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出來。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，也有很多可以探索的規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想與探索，在實(shí)踐過程中加以驗(yàn)證。整個過程不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，更是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐時，教師可以讓學(xué)生利用紙張進(jìn)行制作。并提出問題：圓柱是由什么圖形組成的？圓錐是由什么圖形組成的？它們是通過怎樣的演變過程得到的？對于圓柱圓錐的表面積又可以怎樣得到？

在動手操作時，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，圓柱是由長方形和兩個圓形組成，它的表面積是由兩個圓的面積加上長方形的面積得到。圓錐是由扇形和一個圓演變而來，它的表面積是就是扇形的面積加上圓的面積。實(shí)驗(yàn)完成后，同學(xué)們很快能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接下來，教師就可以對同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，繼而展開教學(xué)。這樣一來，學(xué)生對這堂課的內(nèi)容就能夠更輕松的理解和掌握，學(xué)生探索知識規(guī)律的欲望也就更加強(qiáng)烈。

所以，在教學(xué)過程中，教師要盡量為同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)，自主探索。同時，教師還要注開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。總的來說，教師要為打造小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識付出更多的努力，尋找更多、更新、更加有效的方法，運(yùn)用更科學(xué)、更符合實(shí)際的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 翟繼堯；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；教育教學(xué)論壇；2011年13期