周立婷

摘 要：初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，為學生升入高中繼續(xù)學習化學奠定基礎。由于初中化學教學時間短、教學內容既復雜又抽象，對于學生來說，化學實驗很陌生，與生活距離較遠，由此教學難度相對較大。因此，教師要指導學生掌握科學的學習方法，讓學生改變單一的接受性學習方式。教師在教學中應根據(jù)學生實際，實施有效策略，采取多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學 教學方法 策略探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0209-02

化學是一門基礎的自然科學，化學與我們的生活衣食住行以及農業(yè)、工業(yè)、能源、資源、材料等有著密切聯(lián)系，同時學習化學可以指導社會的生產和人們的生活，因此我們不僅要讓學生學習化學，更重要的是讓學生學好化學，特別是初中化學，有的同學喜歡上化學就是起源于中學第一堂化學課，它是學生學習化學的啟蒙，我們老師必須讓學生學好化學并掌握基本的知識和技能，學會用化學思維去思考和解決實際問題。從一開始筆者就必須培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們學習化學的欲望，提高課堂的效率，增強課堂語言的幽默，讓他們變成“樂學者”。

1 激發(fā)學生的興趣，引導學生輕松的學習

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生的學習興趣很關鍵，我們老師一定要利用好初中化學的第一節(jié)課，對于九年級的學生，學習情況已經參差不齊，有的已經佼佼者，有的已經失去了學習的興趣。也就是化學的第一節(jié)課，學生不知道什么是化學、不知道化學是做什么的、化學課有沒有意思等?；蛟S是出于好奇，或許還有那么一點點“謎團”未解開，抱著一種試試聽聽的態(tài)度。我們老師必須抓住學生的這一點，因勢利導，先演示幾個有趣的化學實驗，比如鎂帶燃燒的實驗、不怕燒的手帕、魔棒點燈等等，讓學生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學生中探討各種實驗現(xiàn)象的原因，各類學生都一頭霧水，這樣在所有學生都無法解釋的時候，那些對學習已經不抱太大希望的學生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”“咱們都在一個起跑線上”，這樣所有的學生就開始對化學產生了興趣并有了學習它的信心。

在學生剛開始接觸化學，興趣還挺濃，但是到了學生學習化學用語、元素符號和基本概念及抽象的分子原子時，常常會感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會把化學當作“死記硬背、第二門外語”，就會失去原有的興趣，那么如何在教學中培養(yǎng)并保持學生學習化學的興趣？

引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此筆者又及時地對學生進行化學發(fā)展歷史的滲透，化學軼事、科普知識等，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。平時在記憶的知識里，多總結一些口訣，如“茶、莊、定、點、收、利、息”，元素的化合價口訣，再比如操作的先后順序“氣、燈、燈、氣”，在學習金屬與酸反應后，計算氫氣的質量多少時，通過歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學生愛做實驗的行為，把課本上的一些演示實驗變成學生實驗，布置家庭小實驗、小制作等，不斷增強學生的興趣的同時也保持了他們學習的興趣。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

2 選擇恰當?shù)臅r機，合作學習

2.1 在課題導入時開展合作學習

由于各個學生的生活經驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

2.2 在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

2.3 答案不唯一或開放時要組織合作學習

對一些開放性問題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。

3 生活現(xiàn)象之理論挖掘

生活現(xiàn)象與化學科學理論的緊密連接，不斷增強教學啟發(fā)性與建設性。教師可以在化學課堂上針對日常生活中常見的現(xiàn)象提出一些內容新穎、高趣味性的化學問題，培養(yǎng)學生的化學知識探究興趣，從而提高初中化學課堂的教學效率。生活現(xiàn)象的簡易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學理論知識，由現(xiàn)象到本質的化學教學思路極其符合新時期素質教育的教學要求，在此教學模式下，學生不僅能夠增強觀察周圍生活的能力，還能夠發(fā)散化學探究思維，完善化學學習體系，提高化學探究能力。

比如，在初中化學教材九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學過程中，我積極貫徹“由現(xiàn)象到本質”的化學課堂教學思路，引導學生去觀察各自生活中所出現(xiàn)的事物，例如“水、可樂、石塊”等物體，我讓學生們思考這些物體的狀態(tài)、化學性質及化學組成，學生們在對生活現(xiàn)象的思考過程中提出了很多化學問題，使得化學課堂的教學內容不斷得到充實。學生們在課堂上提出搖晃可樂再打開瓶蓋后，會冒出大量泡沫，繼而對其進行充分探究，從化學組成開始繼而導入化學性質，進行探究式教學，化學課堂的教學效率得到了充分提高。

4 教師要不斷地修煉自己的語言

人常說：“話有三說，巧說為妙”，教師更應該修煉自己的語言，特別是在課堂上，教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。比如筆者在進行《原子結構》教學時，提到原子是由原子核和電子構成，而電子的質量很小，在計算時可以忽略不計，筆者很形象的把電子比作頭上的一根頭發(fā)，說到，筆者今天身體的質量是130 kg，明天筆者理發(fā)之后，質量是多少？同學們大笑回答：130 kg，為什么呢？頭發(fā)質量很小，可以忽略不計呀。就這樣，這一節(jié)課，僅僅就這么一個幽默的語境，是學生整節(jié)課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設法用語言讓學生的思維在課堂上活躍起來，讓語言的魅力去激勵他們，提高化學教學的效果?？傊瘜W教學是一個復雜的工程，在化學教學中要不斷增強學生學習化學的主動性，理論聯(lián)系實際，讓學生積極參與教學的實踐活動中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學習，加之教師語言的魅力和幽默，那么化學教學效果何愁不好呢？

參考文獻

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