任櫓燕

[摘 要]識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在識字教學(xué)中，在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，教師要善于從理解文本內(nèi)容，傳承中華文化，養(yǎng)成良好品格等方面進(jìn)行教育，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得到明顯提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；識字教學(xué)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0093-01

識字教學(xué)不僅關(guān)乎兒童讀寫能力的提升，而且還關(guān)系著兒童知識的增長與認(rèn)識能力的發(fā)展。時下，一個新興的名詞在教育界已經(jīng)悄然興起，這個新興的名詞就是“核心素養(yǎng)”。所謂“核心素養(yǎng)”就是指在一定時期內(nèi)，幫助個體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會的最關(guān)鍵、最重要的知識、能力與態(tài)度。那么，在識字教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面入手：

一、在識字教學(xué)中理解文本內(nèi)容

在識字教學(xué)中，識字不應(yīng)該是單純地、孤立地存在的過程，它也應(yīng)該與學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合起來，只有這樣，才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字，鞏固生字，而且與此同時，在具體的運(yùn)用中也可以活化學(xué)生對生字的理解，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于把識字教學(xué)寓于句段的具體語境之中，從而使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，起到四兩撥千斤的教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版語文第四冊《丑小鴨》一課的時候，課文第三自然段有這樣一句話：“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！痹谶@句話中，“孤”屬于認(rèn)讀字，在教學(xué)的時候，如何通過“孤”字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生既能感受到丑小鴨的孤單，又能活化對“孤”字的認(rèn)識呢？在教學(xué)時，筆者是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，你們知道“孤”字在古文字里是怎么寫的嗎？（多媒體展示）

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然后，讓學(xué)生觀察，這個字的左邊像什么？學(xué)生說像一個孩子。此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“它的右邊是一個瓜字，在這兒，瓜字表示的是聲音，那么，和左邊的部分結(jié)合在一起的話，你想到了什么？”“嬰兒在哇哇大哭?！薄皨雰簽槭裁匆弁鄞罂弈兀俊薄八赡苁丘I了，也可能是想有人能夠陪她玩?！薄笆前?，因?yàn)闆]人理他，他感到很孤單，那么，丑小鴨為什么會感到很孤單呢？”“因?yàn)楦绺缃憬銈兌疾幌矚g它，還經(jīng)常欺負(fù)他，所以他想離開這個家。”就這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，不僅認(rèn)識了生字，而且理解了課文內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、在識字學(xué)習(xí)中傳承中國文化

文字是文化傳承的載體，文字的發(fā)展演變過程中也伴隨著厚重的歷史故事、中華文化等等，在識字教學(xué)中，教師不光要注重對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字、寫字教學(xué)，還要能夠以此為平臺，注重對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育。

如在教學(xué)人教版語文第四冊《數(shù)星星的孩子》一課時，課文最后一段話中這樣描寫道：“這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人?！痹诮虒W(xué)這句話中的“漢”字的時候，筆者不光讓學(xué)生學(xué)習(xí)“漢”字，而且還以此為平臺，向?qū)W生們介紹了更多的知識：“漢朝時的中國是當(dāng)時影響力最大的國家，也是經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易等最先進(jìn)的國家，在當(dāng)時許多國家都來向我們國家學(xué)習(xí)，在當(dāng)時的漢朝還有許多值得我們學(xué)習(xí)的習(xí)慣禮儀等等，有興趣的同學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)或者工具書去了解這方面的知識?！边@樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究漢字文化的興趣，而且也使核心素養(yǎng)在識字教學(xué)過程中自然得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

三、在識字教學(xué)中養(yǎng)成良好品格

語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該注重對學(xué)生優(yōu)秀文化的熏陶感染，以使學(xué)生具有良好的品格修養(yǎng)，審美情趣等，并逐漸使學(xué)生能夠形成良好的健康的品格素養(yǎng)?；谶@一理念要求，在平時的教學(xué)過程中，教師就要善于根據(jù)所學(xué)生字的特點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生個人素養(yǎng)。

如在教學(xué)人教版語文第二冊《識字二》一課時，除了識字這一教學(xué)任務(wù)以外，也要教給學(xué)生做人的道理。在教學(xué)“尊長輩，懂禮貌……態(tài)度好，心意誠……”中的“懂，教，貌，改，父，母，認(rèn)，錯”等生字的時候，以“教和改”為例，教師就可以讓學(xué)生說說它們都有一個反文旁說明了什么？然后，教師再把這兩個字在古文字中的表現(xiàn)形式展示給學(xué)生觀看，然后，讓學(xué)生說說，如果是你，當(dāng)你犯錯誤的時候，是父母打你用武力解決問題你比較聽從，還是給你講道理你比較聽從。就這樣，學(xué)生在識字的過程中，不僅認(rèn)識了許多生字，而且也懂得了做人的道理，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于以識字教學(xué)為載體，以提升學(xué)生思維，傳承中國文化為宗旨或者目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）